杨宝兰[1]2018年在《信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合》文中进行了进一步梳理高中的学习是教育发展过程中备受关注的重点内容,也是社会在进步过程中应该关注的环节,高中的思想政治课研究性学习应该结合信息技术的相关知识进行一定的整合,使我国的发展过程能够接近信息化发展的水平。信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合是教育界应该重视起来的问题,也是教育发展的一大趋势。主要研究了信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合。
贾红[2]2013年在《信息技术与高中思想政治课研究性学习整合的探究》文中研究说明以现代信息社会对教育提出的客观要求为切入点,以高中思想政治课的教学改革为立足点,重点分析了信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合。从实践上具体地阐述了问题探究式和专题研究式两种整合方式,并提出了整合的原则和整合中需要注意的问题,为高中思想政治课的教学改革提供了一个崭新的模式。
王新波[3]2018年在《信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合》文中研究指明信息技术为高中思想政治课提供了便利,将信息技术与高中思想政治课相整合,可以确保教学内容的信息化、教学资源的网络化与丰富化以及教学手段的现代化,达到理想的高中思想政治教学效果。因此,研究信息技术与高中思想政治课的整合,可以促进学生自主学习交流,促进学生身心素质全面发展,提高教学的有效性。
贾红[4]2003年在《信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合》文中认为本文从现代信息社会对教育提出的客观要求为切入点，以高中思想政治课的教学改革为立足点，以信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合为结合点，从而指出在深化教育改革、全面推进素质教育的过程中，高中思想政治课教学方式的变革与发展势在必行，要积极开拓切实可行的教学改革之路。 本文从现代教育教学理论和高中思想政治课教学现状出发，着重探索信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合。本文在分析信息技术的内涵、必要性的基础上，对信息技术与高中思想政治课的整合给予了概念的界定、目标的认定和整合方式的阐述，进而说明信息技术具有提供大量政治学习资源的强大优势；在说明研究性学习的提出、含义、特点的基础上，进一步阐明了高中思想政治课研究性学习的目标、内容、形式、原则，从而说明高中思想政治课研究性学习具有获得大量政治学习资源的需求。 为实现政治学习资源供需之间的动态平衡，整合则是有效的方法和根本途径。因此，本文重点分析信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合。不但从理论上探讨了整合的必要性和可能性，指出整合的理论基础和现实意义，说明整合的理论可能、现实可能、技术可能，而且从实践上具体地阐述了问题探究式和专题研究式两种整合方式，并提出了整合的原则和整合中需要注意的问题，形成对信息技术与高中思想政治课研究性学习整合的全面论述。 本文所研究的问题适应深化教育体制改革的需要，符合新课程改革提出的教育理念，对学生素质的全面提高和高中思想政治课的教学改革提供一个崭新的模式，具有一定的理论价值和实用价值，在信息化高度发展的今天具有十分重要的意义。
崔洋洋[5]2015年在《论研究性学习在高中思想政治课中的应用》文中认为研究性学习作为一种新型的学习模式,以培养学生的创新精神和实践能力为目标,是我国当前课程改革中的一大亮点。推行研究性学习的实施,不仅能改变学生单纯的以接受教师传授知识为主的学习方式,而且可以多渠道的为学生获取知识,构建开放的学习环境,并将所学知识加以综合运用到具体实践中,充分发挥学生的主体性和积极性。高中思想政治课是高中课程中的一门必修课程,影响着学生人生观、价值观和世界观的形成,对学生思维的形成以及用正确的方法观察和处理问题有着重要的作用。将研究性学习渗透到高中思想政治课中,无论是对于研究性学习的有效开展,还是对于思想政治教学改革的深化,都有十分重大而深远的意义。本文在写作中运用了文献资料分析法、问卷调查法、访谈法等对研究性学习在高中思想政治课中的运用做了较为全面的分析。本文主要阐述了研究性学习在思想政治课实践中的成效和所存在的问题,着重对所存在问题的原因及其对策进行了分析。在对策分析中,又提出了高中思想政治课实施研究性学习应坚持的原则,使得研究性学习与高中思想政治课能更加有效的结合。具体文章结构如下:第一章为研究性学习的概述。简单介绍了研究性学习的涵义以及特点,研究性学习的理论基础及其价值。第二章主要论述了研究性学习在高中思想政治课中应用的评析,包括研究性学习在现阶段的高中思想政治课实践中取得的成效和存在的问题,以及对存在问题的原因分析。总结了存在的问题主要是对研究性学习方式的过分形式化、教师的素质问题、缺少应用的必要条件、学校与社会资源利用问题、教育评价机制不完善等问题。对存在原因的分析主要从社会、学校、教师以及学生等方面进行了分析。全章为论文的重点章节。第叁章主要是针对上一章节的问题提出了相关对策。首先分析了高中思想政治课实施研究性学习应坚持的原则,目的是为了在思想政治课教学中更有效的渗透研究性学习。在此过程中还需要处理好应用研究性学习中四个方面的关系。在对策中主要从注重教师素质、学生主体性、学校制定相关政策、学校与社会多方支持以及完善教育评价机制五个方面进行了总结。
胡萍萍[6]2008年在《高中思想政治课研究性学习的实践探索》文中研究指明随着新课程改革的推进,高中思想政治课的教学改革刻不容缓。为了深化高中思想政治课的教学改革,有必要把研究性学习引入到高中思想政治课教学中来。本文主要从实践角度对高中思想政治课研究性学习进行了一些初步的探索。全文由七个部分组成。第一部分对研究性学习的研究情况作了综述。主要对研究性学习领域的已有成果和尚未解决的问题进行了概括和总结。第二部分从研究性学习的概念界说、理论基础和价值分析叁个方面对研究性学习的基本理论作了概括。第叁部分从高中思想政治课研究性学习的现实意义、一般特点和基本要求对高中思想政治课研究性学习进行了理论上的论述。第四部分论述了高中思想政治课研究性学习的分段设计。首先概括了高中思想政治课研究性学习的叁种模式类型。其次根据思想政治课的具体内容论述了这叁种模式在高中思想政治课中的具体应用。第五部分根据研究性学习的叁种模式和具体内容设计了叁个教学案例。第六部分从学校、教师和学生叁个角度论述了高中思想政治课研究性学习的实施条件。第七部分从课题成果、实践成效和研究结论叁个方面论述了高中思想政治课研究性学习的探索结果。总之,在高中思想政治课中开展研究性学习有助于深化学料教学改革,有助于培养学生的探究意识与实践能力,有助于提高教师的专业发展水平。
李娜[7]2017年在《信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合》文中进行了进一步梳理现代的信息化社会对教育提出了更高的要求,高中教师如果以思想政治课为立足点,就可以发现在深化教育改革,全面推进素质教育的过程中,高中思想政治课的教学方式亟待改革与发展,教师需要积极地开拓切实可行的教学改革之路,让信息技术和高中思想政治课有机地结合起来。
张学[8]2004年在《论高中思想政治课教学中的研究性学习》文中研究指明当今社会已进入了信息时代，研究性学习的本质是一种学习方式，是对原有的学习方式的一种挑战，它深刻地反映了时代的变革对基础教育要适应时代发展要求的呼唤。 “研究性学习”首次成为我国基础课程体系的有机组成部分，被认为是我国当前课程改革的一大亮点。在这种改革的大潮中，将研究性学习引入高中思想政治课教学，构建高中思想政治课研究性学习的教学模式，作为一名政治教师，无论从理论上还是实践上，都有十分重要的意义。 高中思想政治课教学中开展研究性学习是一个复杂的系统工程，本文旨在通过对研究性学习的内涵、意义及其开展模式的探究，在高中思想政治课教学改革过程中寻找一条新路子。 本文由四章组成。在第一章里，概括研究性学习的功能价值定位及其特点，明确思想政治课教学中研究性学习的内涵。文章指出，研究性学习具有“双重”功能价值，它的本质是一种学习方式与传统的接受性学习相比，它具有实践性、开放性、自主性、问题性等特点。第二章分析了研究性学习兴起的时代背景，并从教育学和心理学上的寻找理论依据，第叁章从高中思想政治课现状以及研究性学习与思想政治课教学原则、教学目标和教学基本要求的内在统一的角度，揭示高中思想政治课研究性学习开展的可能性和必要性。第四章则从实践操作上提出了高中思想政治课教学中研究性学习开展的“叁种模式”及实施原则。第五章是对高中思想政治课教学中研究性学习开展过程中存在问题的思考。
胡德宝[9]2012年在《试论信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合》文中研究表明本文阐述研究性学习的内涵,分析信息技术与研究性学习整合的意义,在此基础上探讨高中政治教学中信息技术与研究性学习的整合过程。
孙英杰[10]2004年在《高中思想政治课研究性学习的理性思考与实践探索》文中进行了进一步梳理本文力图在知识经济的时代背景下,在素质教育的宏观目标下,围绕着思想政治课研究性学习进行多角度、多层面的理性思考,并在此基础上,对思想政治课的研究性学习进行了一系列的实践探索,进而对研究性学习的理论体系以及在思想政治课中实施研究性学习所获得的感悟和收获进行概括和总结,形成有理论价值和实践意义的研究成果,同时也蕴含着对思想政治课研究性学习的有借鉴意义的反思以及相应的对策。
参考文献：
[1]. 信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合[J]. 杨宝兰. 新课程(下). 2018
[2]. 信息技术与高中思想政治课研究性学习整合的探究[J]. 贾红. 现代中小学教育. 2013
[3]. 信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合[J]. 王新波. 新课程导学. 2018
[4]. 信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合[D]. 贾红. 东北师范大学. 2003
[5]. 论研究性学习在高中思想政治课中的应用[D]. 崔洋洋. 聊城大学. 2015
[6]. 高中思想政治课研究性学习的实践探索[D]. 胡萍萍. 宁波大学. 2008
[7]. 信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合[J]. 李娜. 考试周刊. 2017
[8]. 论高中思想政治课教学中的研究性学习[D]. 张学. 湖南师范大学. 2004
[9]. 试论信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合[J]. 胡德宝. 读与写(教育教学刊). 2012
[10]. 高中思想政治课研究性学习的理性思考与实践探索[D]. 孙英杰. 辽宁师范大学. 2004