情感交流在英语教学中的作用，本文主要内容关键词为：英语论文,情感交流论文,作用论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
传统教学往往存在以学科为本位——重认知轻情感的倾向，教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受，至于学生接受时的情感状态如何，一般不加考虑和关注。本次课程改革正是在对80年代以来教学改革反思的基础上，提出了教学要关注每一位学生的发展，关注他们学的方式和学的过程，关注他们的情绪生活和情感体验。普通高中《英语课程标准（实验）》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此，新课程倡导要优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。
一、英语教学中的情感因素
教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
1.教材中蕴涵的情感因素
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。教师可根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性情感。
2.教师的情感因素
教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：(1)对英语学科以及教材内容的情感；(2)对学生的情感；(3)教师的教学心境；(4)对教学效果的期待；(5)对情绪的表达。(The ability of emotional expression)
3.学生的情感因素
学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。教学中，学生的情感有：(1)对学习活动本身以及对英语学科的情感（学习兴趣、动机）；(2)对教师的情感（师生关系状态）；(3)学生的学习心态（积极的情绪应是快乐、自信，消极的情绪则是焦虑、厌倦等）；(4)课堂情绪氛围（生生关系质量、教学情境的融洽度等）；(5)表现情绪的能力。(The ability to express feelings they are experiencing)
二、教学中情感因素的交流
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在情感三因素中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。
1.认知过程本身所产生的情感交流
(1)在认知过程中，当语言知识学习顺畅，课堂任务活动进展顺利，在创设的语言情境中使用英语进行有效交流，教学效果良好，师生都会有积极的情感体验，产生快乐、兴奋之情，反之则会有焦虑、不快、失望之感。
(2)在学习、应用英语的过程中，师生间会对教材所蕴涵的情感进行交流。教师根据自己对教材情感的感悟，在与学生互动的过程中，发掘、引发出这种情感，或鼓励学生根据自己的理解引发出其他方面的情感，然后师生合作表达出这种情感，在民主气氛的教学情境中，师生同受感染和熏陶。
(3)教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处在一个相应的积极状态，学生良好的情绪反馈反过来又对教师的情绪产生积极影响。如果教师自身成就动机过于强烈，对学生持不恰当的期望值，教学中表现出焦虑和缺乏耐心，则学生也会产生相应的情绪状态，严重影响教学进程和效果。
2.师生间人际关系中的情感交流
由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流师生间的人际情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感。学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中，并被教师所感知，彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流。温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。同时，在应用英语完成各项任务的合作过程中，学生间的情感交流十分活跃，任务完成顺利时会产生和感染、疏导、协调、愉快、融洽的情感，任务活动受挫时会有紧张、失望等情绪。学生间情感交流的内容、方式等是班级内人际关系状况的主要标志。
三、情感交流的作用
以马斯洛(A.H.Maslow)、罗杰斯(C.R.Rogers)为代表的人本主义心理学，强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导：创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富、多向的交流，提倡合作学习(collaborative learning)和交互教学(reciprocal teaching)。新课标正是基于这些心理学理论基础，提出了“情感态度”教育这一课程目标。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。
由于情感具有对等功能，积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”“稳定剂”和“润滑剂”。
1.“催化剂”
在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程并延伸到教学外。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，增强对英语学科的兴趣，端正学英语的态度，增加克服困难的信心，提高参与任务活动的积极性。
学生以良好、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中，然后在真实或模拟的语用情境中进行语言输出。学生快乐、饱满的情绪反过来又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“安全、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力以及创造力就能达到最佳的应用状态，促进他们的心智发展，也能有力地激发教师创造性地使用教材的动机与热情。
为此，教师在备课时，要根据学生的实际，依托教材所蕴涵的情感，设计课堂上的表现方式，使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩，使平淡、枯燥的内容生活化、情趣化，以引起学生的情感共鸣。情感色彩浓厚的教学情境能激发学生的探究欲望和参与热情，提升他们的思维层次，提高他们的记忆及内化效率，扩大语言的输入量，促进学生心智的发展，陶冶他们的情操。
2.“稳定剂”
在教学活动中，积极的情感交流能够有效调节、控制师生双方的动机、行为、注意、情感和意志，使语言学习维持在双方所希望的水平、层次上，实现课程目标。
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素——情感因素。美国语言教育学家克雷申(Krashen,1985)也认为情感因素直接影响第二语言习得。因为英语学习不同于其他学科的学习，它首先要有足够量的、可理解的语言输入(comprehensive input)，并为学习者所理解、接受(intake)，同时要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语(output)。在这一过程中，学习者的动机、自信心、焦虑感等直接影响学习效果。鉴于此，教师要调整自己的教学心境和情感，发展自己维持教学活动动态平衡的能力，即在全面了解学生的知识、技能及情感因素的基础上，制订合理的教学计划，选择适宜、多变的教学方法，正确评价自己和学生，从师爱出发，不断提高自己的教学水平和授课艺术，为学生创设安全、民主、愉悦的学习情境，提供实践并获取成功的机会。在与学生的互动中，自然地流露出对学生的信任、期待和尊重。相应地，学生也会对教师产生敬爱、信赖和期待之情，并会积极配合教师进行自我调控——调控自己的学习动机、方法、态度、情感、注意等，自尊心、自信心也会随之产生。当学生的这种合作性的情感反馈为教师所觉察，会促使教师的教学心境更趋良好，教学动机更趋合理，教学更具创造性和反思性，并能激发学生的创造性和反思性学习，降低运用语言的焦虑感，有效强化学习者的学习动机，激励学生大胆参加语言实践活动，体验教学过程中的种种情感，维持学习英语的兴趣和热情。
3.“润滑剂”
指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系。
认知过程中，情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程，特别是影响学生的信息加工能力状况和加工时的积极性。当教学中情感交流不畅，教学中充斥着压力和负担，教师应审视自己的教学和心理状态，反思自己的教学行为，以适应学生的实际和需求。同时密切关注学生学的过程，帮助学生认识自己的知识水平及个性特征，调整他们对教师和教学活动的期望值，调整学习策略，正确认识所学内容，才能产生积极快乐的情绪，推进教学活动顺利进行。融洽的情感交流表明信息传递通畅，对交流信息加工积极。
教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”。教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外，研究学生的情感，通过教材或学生所关注的人和事以及他们身边的人和事，培养他们的积极情感。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心、真挚的肯定性评价，也是学生对教师教学水平的认可乃至情感的依赖，是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出：“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素。”和睦的、支持性的人际交往关系是学生鉴别、调控、应用自己的情感，形成健康人格的演练场。在交互性英语教学中，更是顺利进行任务活动、完成课程目标的最有力的教学手段，是实现教书、育人、育己的有效途径，也是英语课程改革的一项重要内容。