微课在药理学教学中的应用
卢碧莲
（福建闽北卫生学校，福建 建阳354200）
［摘 要］ 微课是指基于教学设计的思想，使用多媒体技术在5～10分钟就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课讲授的内容呈“点”状、碎片化，而这些知识点，既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，又可以是方法传授、教学经验等其他方面的知识讲解及展示。在医学专业中，药理学是一门非常重要的基础性学科，随着近年来微课的兴起及重要性的日益凸显，将微课教学与传统教学有机结合，并探索药理学的课程改革，以提高学生的学习兴趣。
［关 键 词］ 微课教学；药理学；自主学习
微课是课堂教学有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者的个性化、深度学习需求。微课教学时间短，仅仅5～10分钟，且针对性强，教学内容少[1]，所讲授的内容呈“点”状、碎片化。微课的讲授内容可以是教材解读、题型讲解、考点归纳，也同样可以是方法传授、教学经验等其他方面的知识讲解和展示。而药理学本身具有理论性强、抽象性强的特点，学习起来有一定的难度，再加上教师的教学理念、模式、手段落后，很难激发学生的学习兴趣，课堂教学效果往往不尽如人意。以上情况对学生后续的学习与终身发展是十分不利的。而本文就药理学微课教学的课程设计及应用经验，进行总结。
一、微课教学特点
微课是指以视频为主要载体，记录科任教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某个知识点（即重点、难点、疑点）或教学环节，而开展的精彩教与学的活动全过程，其雏形源于美国LeRoy A.McGrew教授提出的60s课程，之后由美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose先生完善。而在国内，2010年，由广东佛山教育局胡铁生先生率先提出了微课概念，至今已为国内大部分院校所实施，且均取得了良好效果。
从现阶段我国的教学发展来看,微课被日渐广泛地在教育教学中运用，主要是其具有四个方面的显著特点：（1）教学时间短和教学内容少。（2）资源容量小，资源构成的情景化趋势明显。（3）微课的主体特别突出，且存在趣味性的创作。（4）微课的传播方式多种多样。
二、微课在药理学教学中应用的必要性
药理学是一门联系基础医学、临床医学及药学的桥梁性学科，它是医学类院校重要的基础课程，同时也是研究药物与机体之间相互作用及规律的学科，在今后的临床工作中具有重要的应用价值[2]。而在医学专业教学中，药理学不仅仅是一门基础性学科，更是培养学生的理论与实践结合能力的重点学科。传统药理学教学采用的是LBL教学模式，其一味地向学生“填鸭式”地灌输理论性知识，而忽略了学生的学习需求及兴趣。这些与现代医学教育教学观念产生了严重的背离，不仅仅起不到好的教学效果，反而很可能引发学生的反感及抵触心理，甚至会产生严重的厌学情绪。
②尾矿库库区水位埋深2～3 m时，第一、三种方法判别库区都有液化层，液化深度可达10 m，综合判断认为库区液化；
因此，为了培养学生的综合能力，教师要将激发学生的学习兴趣作为一个出发点，利用微课资源来实现对课堂教学形式的丰富，并辅助学生建立清晰的知识结构，同时设置新颖的观点，以吸引学生的注意力，促使学生充分发挥他们的主观能动性，对教学重点及难点进行探索，以此提升药理学课堂教学效率。总而言之，建立微课教学结合传统教学的课程体系，有利于学生对课程的理解和学习，也能更好地锻炼学生的自主学习能力。
第二，当事人权利保护层面的原因。其一，对原告而言，适用不方便法院原则的成本较大，将导致司法责任的推延、耗费、不稳定性，而且将使原告面临无法院管辖的风险[4]217；其二，对被告而言，最佳的选择是在其住所地法院提起抗辩。如果根据不方便法院原则由其他法院管辖，将使被告无法形成合理的预期[5]125。
随着我国通信行业和计算机行业的快速发展，大型通信设备和计算机的需求量急剧增加。这些设备通常需要工作在恒温恒湿的条件下，目前我国主要通过机房专用空调来满足这一要求，空调的用电量很大，占到了机房总用电量的50%以上，因而存在较大的节能潜力[1-2]。科学地降低空调用电，减少资源浪费成为节能的主要手段。
微课的作用归纳为以下几个方面：（1）在新授课上，学生可以在课前看微课进行课前预习；（2）在学生的自主学习中，微课具有短小精悍并有针对性的特点，非常适合学生自学；而且微课的适用范围广，播放速度又可控制、视频亦可以反复播放，使那些平时反应慢的学生能够从容地观看；（3）在促进教师业务的成长和教学研究中，制作微课本身就是一线教师发现问题、分析问题和解决问题的一个教学反思的过程。
三、微课教学在药理学中结合传统教学构建课程体系
前文提到，药理学是介于基础学科和临床实践的桥梁学科，这要求学生既需要生理学、病理学等相关理论基础，还需要对临床疾病及其用药有所了解，假若不预先学习，课堂上对知识的理解就会有困难。且药理学的课程内容主要是集中在对药物作用机制、不良反应及临床适用症等内容的研究，其目的在于提升医学生对药物的药效掌握和应用能力。因此药理学的课程具有概念多而复杂的特点，学习难度较高。
传统的药理学教学主要是以师生“一对多”的形式开展，即老师在课堂上讲、同时学生在教室里听，且大多数的知识点时间上只够讲解一次，因此学生复习和巩固的时间则非常有限，他们处于被动学习的角色，这不利于培养学生独立思考和自主学习的能力。
而微课却正好具有时间短、内容精炼有趣、可供随时学习、反复利用等优点，能够吸引学生的注意力，展示教学中的重点、难点内容，且学生可以随时随地选择多次观看[4]。微课本身是一系列的小视频，在比较短的时间内讲授一个知识点，这就类似于“一对一”的辅导，模拟“一对一”的教学情景，从而建立区别于“一对多”的课堂传统教学。
微课可以使用视频制作技术，并利用网络平台做到对知识点的反复观摩与学习。所以今后将书本重点、难点知识及自主学习的知识通过微课实现形象化、线上化、随身化教学，是教学方法改革的一大趋势。由此可见，微课在我国药理学教学中的应用有很大的潜力与可行性。
现代社会，随着信息化技术的不断进步、移动通讯技术及社交媒体的广泛应用，以开放共享为理念的教育资源已经蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球的范围内兴起了[3]。而微课作为目前“微”教学模式中的代表，能够在一定程度上培养学生自主学习的能力。
出现病毒学失败时应首先评估患者的治疗依从性、药物-药物或药物-食物相互作用，尤其依从性是治疗成败的决定因素。
微课教学的核心就是优质的微课程教学资源。而要想推进微课模式在药理学教学中的应用，就必须开发制作能够满足学生学习需求和兴趣的优质药理学微课视频为课程资源。主要就是将教学大纲中的重点、难点和容易混淆的概念及学生反映较多的相关问题，制作成微视频。此外，还可以制作一些简短的微动画，使晦涩的教学内容情景化，以增强趣味性[5]。使学生通过微课进行教学后，不仅可以在终端设备（如电脑、手机等电子产品）上实现移动学习，也能在教室、实验室、宿舍甚至家中进行学习，这些不但有利于学生的预习和复习，也有利于教师的评课、反思和研究。
四、通过微课在药理学中的有效设计，提高学生学习的自主性
（一）优质药理学微课程的制作
温度对海洋、天气分析和预报、大气物理、环境的研究起到很重要的作用。目前，探测大气温度的激光雷达有瑞利散射激光雷达、高光谱分辨率激光雷达和拉曼激光雷达。瑞利散射激光雷达具有时空分辨率好和探测灵敏度高等优点，除此之外它利用激光和大气分子的瑞利散射机制产生雷达回波，不存在大气的探测盲区。
而临床药物种类之多足以让人眼花缭乱，学习难度极大。因此我们设计微课课程要综合考虑药物的临床使用情况、作用机制、不良反应等因素，选择一些具有代表性的药物，来突出药理学课程的重点与难点，同时需要与临床实际紧密联系，以增强学生的学习兴趣。
此外，在实验教学中也加入微课教学后，教师反复示教的次数明显减少，节约了示教时间，也就能进行更具体的操作指导，且学生的练习时间也有所增加，获得双赢局面，实验取得的效果更好。
（二）通过微课提高学生对学习药理学的兴趣
微课在药理学教学中的突出作用之一就是进行了对学生兴趣度的提升。在应用微课进行药理学教学之后，将课程中的一些内容进行了视频的制作，这些视频不再像课本中的描述枯燥无味，而且在多媒体技术的加成下，内容变得鲜活起来，学生的学习自主性显著增强。
（三）提高任课教师的现代信息技术教学素养
作为科任教师，必须主动适应现代信息技术时代背景下的教育教学改革趋势，积极主动地学习现代信息技术教学的理念和方法，以促进自身的专业化成长。这样一来，在基于微课的药理学教学模式里，教师才能更好地扮演好自身角色，充分地利用现代化的信息技术，服务于学生的学习，并提高教学质量和水平，为国家培养更多更优秀的医学人才。同时，也能为学生将来的学习和终身发展打下牢固的基础。
五、结语
综上所述，微课教学法就是一种基于传统药理学教学的实际情况，不断改进并发展的新颖的教学模式。微课的时间短、内容少，更容易吸引学生的注意力，可以使学生在较短的时间更好地掌握学习的知识，是课堂教学有效的补充形式，它不仅适合移动学习时代的知识传播，同样地也适合学生个性化及深度学习的需求。微课教学还能实现资源共享，也有利于教师之间的交流学习，能够提高药理学的教学效果。但综合现实情况，我国现有的药理学微课程数量实在是少之又少。而微课程的开发制作又是一项复杂的工作，需要多项的技术和多种设备的支持，仅仅靠某个学校甚至某个教师的力量是很难完成的。
当然，微课视频只是众多教学方式其中的一种，它的主要缺陷就在于老师不能及时收到学生的反馈，来根据学生的学习情况对授课内容进行调整，因此微课还是需要与其他教学方式结合，以便更好地提升教学效果。总而言之，微课在药理学中的应用前景开阔但任重道远。
参考文献：
［1］徐建丽．基于 PPT动画的微课教学设计［J］．高教学刊，2017（8）：83－84，86．
［2］范征，薛明，唐玉，等．青年教师提高药理学教学水平的体会［J］．基础医学教育，2015，17（10）：866－868．
［3］赵玉新．关于微课的新思考［J］．电脑知识与技术，2015，11（15）：120，125．
［4］周茹，李燕，李南，等．“卓越医生”背景下临床医学专业药理学教学改革与探索［J］．教育教学论坛，2016（44）：120－121．
［5］戴晓微．动画技术在微课中的应用［J］．艺术科技，2016，29（2）：380．
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）28-0180-02
◎编辑 马燕萍
标签：微课教学论文; 药理学论文; 自主学习论文; 福建闽北卫生学校论文;