山东省烟台市福山区技工学校 265500
摘 要:实施全程深度融合多样化的校企合作人才培养模式,给职业学校学生职业精神的培养带来了机遇和挑战。学校应该抓住机遇,与企业“合作办学、合作培养、合作就业、合作发展”,通过企业的资源利用,进行职业精神的培养。
关键词:校企合作 职业精神 培养途径
职业学校学生的职业精神已经成为企业、学校和社会注重的主要问题。企业对人才使用上有五点担心:沉不沉得下心,留不留得住人,做不做得了事,吃不吃得了苦,能不能合作共事等,这些要求都是对职业精神要求的具体体现。
通过走访10家企业,并且对我校50名毕业生进行问卷调查,我们进一步明确了职业精神和企业招聘学生以及毕业生成功就业的关系。
一、调研结果分析
1.企业对毕业生专业精神重视程度高。
通过调研,从企业的角度分析了职业精神对毕业生的就业影响(见表1)。
表1. 企业录用员工主要考虑的专业精神
二、校企合作模式下职业精神培养途径
1.扎实推进校企实质性合作,深化课程教学改革。
通过深化校企合作,深化教学改革,把职业精神教育进行延伸,不断丰富职业精神教育课程的内容和形式。
一方面,进行专业建设委员会的建立,由企业专家、校外专家和校内教师组成的专业建设委员会,定期召开专业建设委员会会议,研讨专业发展方向和进行校企合作深层次探讨。在委员会成员的协调下,每个合作企业与校内专业教师形成联络对接,随时交流行业最新动态,校企合作交流常态化。
另一方面,依托企业专家的指导,以职业能力和职业素质为目标,以工作过程为主线,构建专业课程体系,同时借助课程体系,建设专业核心课程,出版适合工学结合的教材。在教材的编写中要广泛征求企业相关人士的意见,主动邀请企业的优秀员工进行高教材的编写,力争编写出高质耸、有特色、针对性强的职业精神教育教材。
2.校企合作互惠共赢,产教深度融合。
建立校内外实训基地,搭建学生职业精神培养的实践教学平台。具体来说,有以下两点做法:
(1)以就业为导向,以服务为宗旨,以项目实践教学为主线,以专业实训室建设为基础,以生产性实训基地建设为突破,坚持校企合作,进一步提高实践教学水平。参照企业的管理制度,建立实训基地的管理机制,制作各实训室的管理制度,完善实训设备的操作安全规程,制定各实训工种的实训技术标准及安全操作规范,完善实训车间“6S”管理机制。校企共同开发实训课程以及特色实训教学项目,学生走进实训中心,如同走上岗位,真正进入工作角色,实现与实际工作对接。
(2)研究企业特点,依据树立长远规划与短期效应相结合、关注企业的规模和发展方向相结合的原则,以项目和技术服务作为纽带系紧校企关系,就近选点,采取多种合作模式建立校外实习基地。学校、企业各由专人负责,确立了“与小企业灵活合作,与大企业稳定合作,与行业全方位合作”的多层次校外实习基地合作方案,开创了学校、企业和社会效益三赢的局面。同时积极开发校外实习基地的功能,与企业成立订单班,校企双方共同制定教学计划和教学大纲,学校教师和企业技术人员共同培训学生,并为老师提供企业培训、参与企业设备改进机会,对学习优秀的学生发放奖学金,校企人才共育,向现代学徒制办学模式又迈进一步。
3.校企合作共同发展,企业文化进校园。
学校要根据学生实习、实训的安排制订职业精神教育的教学计划,把职业精神教育贯穿于学生在企业实习、实训的全过程。同时,企业要参与到学生职业精神课程评价中来。学生实习期间,企业可以根据学生工作实习的表现对学生职业精神给予评价,建立学校和企业相结合的评价机制,引导学生自觉遵守企业的规章制度,增强工作责任意识和敬业精神,自觉养成优良的职业精神。
参考文献
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[3]刘晓 路荣平 文化互动视域下高职校企合作的内容与方式[J].中国高等教育,2012,(9),44-46。
论文作者:孔磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
标签:精神论文; 企业论文; 职业论文; 校企论文; 学生论文; 实训论文; 专业论文; 《教育学文摘》2020年1月总第324期论文;