教师发展研究
建设一支推动融合教育高质量发展的骨干队伍
● 陈青云
【摘 要】 在推进融合教育高质量发展进程中，南通市抓住融合教育“队伍”这一关键，着力加强融合教育行政团队与师资团队建设，切实提高其融合教育的理论素养与实践能力，为区域融合教育推进打下了坚实基础。
【关键词】 融合教育；队伍；培训
融合教育如何“融”？“队伍”是关键。有了高素质的融合教育团队，才能保障融合教育高质量发展。自2017 年下半年以来，南通市着力加强融合教育行政团队与师资团队建设，切实提高其融合教育的理论素养与实践能力，为融合教育顺利推进打下了坚实基础。
一、开展分层培训，夯实融合教育发展基础
普通学校是融合教育的主体和关键力量。2018 年，我们设计了面向普校校长、教师的分层分级的融合教育团队专题研修班。
一是普通学校校长以及分管副校长班，组织他们集中学习融合教育理论、政策法规，实地学习兄弟学校开展融合教育的先进经验，更新教育理念和育人观，提高对融合教育的认识，重视学校融合教育资源中心建设，明晰学校融合教育工作思路和要求；二是普通学校资源教师班，帮助中小学（幼儿园）资源教师以个别化教育开展为目标，全面学习和掌握普通学校融合教育资源中心工作流程、任务要求，大力提升融合教育实操能力和水平。我们根据不同学段，还分别开展了中学、小学、幼儿园特殊教育资源教师专题研修活动。以融合教育示范学校为现场，通过丰富的科目、多样的课型，让学员与优秀教师面对面，与孩子面对面，与专家面对面，让他们在观摩中学习比照，受益良多。
在此基础上，2019 年的培训计划中，我们又新增融合教育分管局长、特教干部、特殊教育指导中心主任班以及普通学校承担融合教育工作的教导主任班，以进一步凝聚区域融合教育发展共识，从源头上筑牢融合教育发展的根基。
老陈虽然当过侦察兵，但他还是被暗算了。如果我不告诉他那辆肇事车的车牌号，老陈哪会打电话举报那个家伙，他不举报也就不会被撞伤住院了。我觉得我应该去医院看看老陈，不然我内心会感到愧疚的。在去医院的路上，我买了一篮鸡蛋，一挂香蕉。到了医院，老陈见到我后，说你看你，破费干什么啊。老陈躺在床上，一条腿打了石膏。我问他没什么事吧。他自我解嘲地笑了笑，说想不到这次马失前蹄了。他们要是明着和我干，还真不是我的对手呢。
二、实施按需培训，打造融合教育专业队伍
葡萄糖氧化酶能在有氧条件下将葡萄糖氧化成葡萄糖酸，不仅能除氧，防止水产品的氧化变质，还能降低水产品表面的pH，抑制细菌的生长，故其被广泛应用于水产品保鲜中。利用葡萄糖氧化酶对虾类进行防褐变保鲜处理，相比于常用抗氧化剂和防腐剂，虾在长时间的冷藏(4℃、120 h)和冷冻(-18℃、12个月)后具有更高的鲜度[27]。
学前融合教育意义重大，是融合教育优质发展的基础。我们还特地针对普通幼儿园融合教育团队的个性化需求展开调研，提供专属培训课程，其内容有：不同特殊幼儿生理、心理发展特点；不同特殊幼儿需要的学习支持；不同特殊幼儿在园需要教师提供的日常康复训练；不同特殊幼儿的发展评估方法以及不同发展阶段的指导策略等。在做好针对性培训的基础上，我们将班级有同一类型特殊幼儿的随班就读教师、家长、个训教师组建成“学习共同体”，定时分享个别化教育经验，受到参与者的欢迎。
(2)提供更多的平台和更多的服务。在我们所熟知的各类共享平台上，共享平台企业是不会提供服务的，而往往提供服务的是各种领域的人才，比如丁香医生就是一个很大的平台，提供各种疾病的医生咨询服务。有需求的客户只需要将问题发在平台里，就会有专业的医生在下方留言，客户可以根据不同医生的回答来选择合适的进行深入的交流，通过这种咨询的方式，获得一定的佣金。还有阿姨帮、闲鱼、木鸟短租等，都是利用信息的需求来提供服务的方式盈利。
针对融合教育一线教师的培训，我们则综合采用专家讲座、研讨工作坊、跟岗实践、现场展示、互动点评等多种方式，促使学员的专业视野、理论素养、教科研水平、业务能力在原有基础上得到较大的拓展和提升。
我们注重以学促思，学以致用，不断丰富培训内容模块，围绕所学知识展开关于工作实践的交流研讨，为培训者提供答疑解惑、展示交流的平台，助推区域融合教育快速发展。
例如，普通学校资源教师的困惑主要有：特殊儿童的常见表现、原因及措施；资源中心的教具使用；言语康复、感统训练、心理疏导等康复类技能；特殊儿童课程规划、课程调整、教育教学策略等教学类技能。
中低速磁浮轨排不平顺主要体现在1个悬浮架范围内的轨道单点高低变化和轨道连续高低变化。其中,轨道单点高低变化是某1根轨枕处轨道明显高于或低于周围轨道高度，这是由轨道1根轨枕发生高低变化而导致的轨道不平顺；轨道连续高低变化是在某两根轨枕之间的轨道存在高低变化，而轨枕两侧的高度分别与这两根轨枕的高度相当。
三、丰富培训内容，推进区域融合教育水平整体提升
普通学校分管融合教育工作的教导主任需要学习的重点内容有：随读生课程设置、随读生评价标准及操作策略、普校特殊教育工作质量评估等。
我们要求学员带着问题来参培，把自己平时工作中遇到的特殊儿童的情况、无法解决的难题、工作中遇到的困惑等整理出来，与专家和其他学员共同交流研讨。
我们以服务一线工作需要为宗旨，改变培训课程设置一刀切的做法。根据培训对象在融合教育发展中的角色、岗位职责设计培训课程，除了开设必修的通识课程外，更多的是个性化课程。个性化课程的内容主要来源于现实的调查问卷，我们在充分了解、掌握学员的背景、需求、层次和学情的基础上设计出刚需的培训课程，确立培训方向。
培训中，我们专门安排半天时间集中交流“我与特殊儿童的故事”。《全校教师用心呵护智力发育迟缓儿童》《通过心灵的约定帮助特殊学生自主管理情绪》《我与特殊孩子相处的点点滴滴》等教育故事在培训班上感动了每一位学员。不同的经历，相同的爱心，感动彼此，更坚定了开展融合教育的信心与决心。
我们还相机安排学员到融合教育示范学校跟岗学习，到特教学校去体验课堂教学，和特殊儿童近距离接触。教师们以小组为单位，与特殊孩子进行交流，一起评估、备课、研课、试教、上课，在特殊教育课堂中亲历理论知识的应用。这些普校教师之前从未接触过特殊教育课堂，也不知道特殊孩子集中在一起上课时会有怎样的课堂生态和课堂生成。跟岗实习使他们更多地接触到不同类型的特殊学生，不仅把所学的理论知识用在课堂，更重要的是通过实践操作，获得更多关于特殊教育的真实感受，并在实际工作中转化为融合教育的原动力。
每一期培训我们都要求学员们及时撰写学习感受、进行反思。如一位幼儿园园长在参与培训之后把培训所得通过转培，让幼儿园每一位教师知晓融合教育的意义、价值所在。结合幼教教师的专长，她们改唱歌曲《奉献》，看电影《喜禾》，让融合的种子在每一位教师心中生根。幼儿园很快建立起一支融合教育团队，为特殊孩子入园打开机会之门，并邀请专家作为后援支持幼儿园开展学前融合教育的实践研究。她们从改变环境开始，幼儿园处处皆是融合教室、资源教室，人人皆是融合教育教师。通过参与教育评估、讨论制订实施IEP、开展案例交流、指导家长科学育儿等，推动教师积极参加融合教育实践研究。工作中，教师对融合教育产生强烈的认同感、责任感，不断探索给特殊孩子适合的教育和有效的康复，积累了丰富的实践经验，形成多篇论文、多个课题，教师专业成长有了更多的获得感。幼儿园融合教育工作得到家长的高度肯定，提升了幼儿园美誉度，并为他园开展相关研究、创新发展提供了可借鉴经验。
有“融”乃大，在推进基础教育改革、发展融合教育的道路上，我们以培训为抓手，让更多的一线教育者主动转变角色，增强使命和担当，提升能力和水平，为区域融合教育高质量发展贡献力量。
【中图分类号】 G760
（作者单位：江苏省南通市教育科学研究院，226001）
标签：融合教育论文; 队伍论文; 培训论文; 江苏省南通市教育科学研究院论文;