摘要：小学美术高段（5-6年级）绘画板块属于“造型?表现”学习领域，美术课程标准在这个学段在这个学习领域里的目标是运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。教材处理还要根据各个学校的情况和学生的情况来定，我们学校地处于开发区，属于农村与城市的结合部，学生以及家长对美术所需材料并不是特别重视，而且频繁的更换美术材料，使学生和家长都觉得麻烦并容易遗忘，所以，根据学校的实际情况，我们制定了以材料来进行分类。比如绘画类需要的材料就有铅笔、水粉颜料、中国画材料。在上面的基础上，我梳理了5-6年级的美术教材，通过绘画材料的归类，我梳理出了大致分为用线造型、色彩造型、水墨画三个大的板块。
关键词：单元整合；绘画；材料
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-178-01
美术教材是美术课程内容的重要载体，一是美术教材具有普遍适应性，不是针对哪个地区、哪个学校特意设计的，因此美术教师在这种普遍适应性的基础上还应该有一个“接地气”之后量体裁衣的转换过程。这个“接地气”就是处理教材。往往我们很多老师，要么对教材内容几乎没有什么取舍，教材提供什么图片和文字一网打进；要么就是根据自己爱好和专长，选择教材中的一点来讲，只是将一些零星的知识传授给学生。教材的处理基本理念是简化头绪，突出重点，加强整合，优化教学内容。在处理教材之前，更应该了解是该学段学习领域要达到一个什么样的目标，然后整合的教学内容都要围绕着这个目标来进行。小学美术高段（5-6年级）绘画板块属于“造型?表现”学习领域，美术课程标准在这个学段在这个学习领域里的目标是运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。教材处理还要根据各个学校的情况和学生的情况来定，我们学校地处于开发区，属于农村与城市的结合部，学生以及家长对美术所需材料并不是特别重视，而且频繁的更换美术材料，使学生和家长都觉得麻烦并容易遗忘，所以，根据学校的实际情况，我们制定了以材料来进行分类。比如绘画类需要的材料就有铅笔、水粉颜料、中国画材料。
在上面的基础上，我梳理了5-6年级的美术教材，通过绘画材料的归类，我梳理出了大致分为用线造型、色彩造型、水墨画三个大的板块。
一、用线造型归类
第一类可以为用线描的方式来表现。如五年级上册教材《家乡的古建筑》是用线条描绘古建筑，《青花瓷》是绘制青花瓷纹饰，也可以用线描的形式表现。五年级下册，《能干的帮手》是绘制机器练习，不论是画工程车还是机器人，都是用线描的形式来表现。《书包》是学习用线描绘学习用品。我们可以将这四课内容放在一起来上，将线描给学生讲透，使其学生能够熟练的应用线描来描绘事物。六年级的对用线描绘事物有了更高的要求，如六年级上册的《美丽家园》要求能描绘生活环境，《劳动最光荣》能用速写的方式描绘人物动态。六年级下册的《俯仰之间》和《遥远的地平线》虽然教学目标是学习视角和透视的知识，但在表现手法上都可以用线描的方式来呈现。通过对五六年级教材的梳理，把用线描来表现的内容进行归类，集中进行单元课教学，使学生对线描有了更系统深层次的学习。
第二类是素描的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆五年级对于素描的学习只有五年级上册《深浅变化》，这一课主要是要求学生掌握用笔的轻重和皴线的疏密，下一次的素描学习要等到六年级上册的《光影变幻》。五年级对素描有了基础的学习，皴线也比较熟练了，如果再时隔一年再来深入学习素描，前面五年级学习的内容可能大部分学生已经遗忘或者生疏，不利于系统连贯的学习。所以，这里我将连个内容整合在一起来学习，前面学习了用笔的轻重和用线的疏密来表现物体由弱到强、由淡到浓的明暗效果和立体层次感，紧接着要帮助学生由“线结构造型”向“借助光影体块进行物体塑造”过渡，让学生运用明暗表现物体体积和空间感。这样让学生的学习有了一个衔接，使学生对于素描的学习更加完整和连贯。
二、用色彩造型归类
美术课程标准对第三学段（5-6年级）在“造型?表现”学习领域中的色彩学习建议是学习对比色、调和等色彩知识，运用对比色、邻近色表现合适的主题。湘版美术教材五六年级对于色彩系统学习的课程，一学期只有一到两课内容，要学习色彩，练习调色配色，需要用到是材料一般都是水粉颜料或者水彩颜料，学生购买大量的色彩颜料，带到学校来，就只用一两次，显得有点浪费和麻烦。如果我们将里面的学习色彩的内容进行单元整合，内容由简到难的递进，即能使学生能系统深入的学习色彩知识，又能使学生的色彩材料进行充分运用。第一个色彩知识的内容定在了《哆来咪》，学习色彩的渐变；第二个内容是《同一幅画》，学习配色的知识，第三个内容是《彩云衣》，认识色相环，知道三原色、间色、复色的关系，能运用色彩的对比与和谐进行服装的色彩搭配。第四个内容是《瓶花与水果》，运用前面所学的色彩知识，借助色块简单地塑造形体。
三、中国画的学习
中国画的学习需要是材料是毛笔、墨汁、宣纸和中国画颜料。一节课短短40分钟，老师要讲授知识，学生还要操作，完了还要收拾笔墨，特别是收拾笔墨很浪费时间。因为我校五六年级学生都是在美术室上课，如果五年级学完了要收拾笔墨桌子，然后六年级的再来学习另外的内容，有可能前面五年级都还没收拾完，这样既浪费时间又浪费物力人力。于是，我将五六年级要学习的中国画内容整合到一个单元来学习，而且是五六年级同时学习同一个单元内容，这样学生每节课只需要带着自己画的作品，而不必去收拾笔墨和桌子，下一个班级不管是六年级的还是五年级的其他班，都只需要带自己的画纸来就可以了，这样节省了学生的时间也减轻了教师的工作量。美术课题标准在第三学段（5-6年级）在“造型?表现”学习领域中对中国画的建议是尝试中国画的表现手法，体验笔墨趣味。我将五六年级中国画内容梳理后，编排的是第一课《水墨动物》，用中国画来表现动物；第二课《水墨画风景》，学习用水墨画山水；第三课《团扇》，用水墨画绘制团扇；第四课《水墨诗心》，学习用水墨画表现诗意。
当然，这样的单元整合不是绝对的，教师可以根据自己的实际情况进行临时调整，甚至某些单元还可以将中段的一些内容进行整合，形成一个完整的系统的美术教学体系。
参考文献
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[2]李白玲 冯红梅 张宏 ，中小学美术教学设计与研究[M].高等教育出版社，2014（12）.
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[4]徐敏，中小学美术单元教学设计指南[M]，人民教育出版社，2018（7）.
[5]尹少淳，小学美术教学策略[M]，北京师范大学出版社，2010（4）.
论文作者:徐小钦
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
标签：美术论文; 学生论文; 色彩论文; 中国画论文; 材料论文; 造型论文; 内容论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;