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到了小学高段，作文主要以写人记事为主，而习作的要求也逐渐提高，不仅要把事情的发展过程和人物的性格特点记叙出来，还要内容具体，感情真实。在平时的作文教学中我发现学生对写作仍有一些畏难情绪，而难住他们的不是缺乏可写的材料，而是不知道怎样用文字把心里所想的表达出来。我也曾教过学生们一些可行的方法，比如：选择合适的材料，写好开头和结尾，运用巧妙自然的过渡和大胆丰富的想象等。这些固然重要，但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文，最为突出的一点就是语言贫乏，比如在叙事的时候，写到关键之处总是三言两语一带而过，而在写人物的时候通篇没有一处反映人物特点的亮点，使得人物形象骨瘦如柴，因而整篇文章看起来就像一个面容苍白的瘪三。所以，我认为更为重要的是，要让学生关注语言表达的细节，掌握细节描写的基本方法，养成作文时进行细节描写的习惯，使自己的文章神采飞扬起来。那么，什么是细节？细节就是细枝末节，一个动作、一个神态、一句对白、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心和性格，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。细节的作用就在于加强真实感和形象感。
一、观察细节，在积累中培养写作兴趣
小学《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。细致观察是细节描写的前提，学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察，观察无所得自然也就没有了写作的兴趣和耐性。
1.在生活中观察，做一个成功的寻觅者
语文来源于生活，又回归到生活，作文的创作就更与生活密不可分了。生活总是由一个个平凡的片段组成的，人们的性格大都体现在细枝末节之中，如果学生能抓住那些精彩的瞬间，那么自然会下笔如有神了。比如，不少学生都曾写过某某送我上医院的经过，但大多如记账一般把从出门到医院看病的过程一一写下来。为此我特地安排了一个片段训练，我先请同学们仔细观察送人上医院看病的过程，或者回忆以前父母送你去医院看病的过程，有哪些镜头是最让你印象深刻的先罗列出来。有的同学说是爸爸背他去医院时那越来越急促的喘气声和流淌不止的汗水；有的同学说是妈妈拦出租车时那种心急如焚的表情；有的同学说是走到一半天下起雨，老师把伞几乎全撑到他的上方，自己的半边身子都淋湿了；还有的同学说是等待看诊时父母那坐立不安的样子和看他打针、挂盐水时心疼的眼神。接着我请他们挑选自己感受最深的详细地写下来，而其他的情节则可以简略地记叙。通过这个片段训练，学生感受到一次普通的看病过程有这么多细节值得展开写，而这些细节又恰如其分地表达出人物的特点。同时学生也把这种方法迁移到生活中的各个方面，他们仿佛找到了打开观察之门的钥匙，发现原本在他们眼中平淡无奇的生活有许多有趣的情节可细细品味。在积累这些细节的过程中，学生不知不觉地对观察和写作也有了更浓厚的兴趣，不再是抱着敷衍了事的态度，而是带着好奇的心态去发掘，去研究了。
2.在创设的情境中观察，做一个细心的发现者
细节不仅出现在生活中，也会出现在一些创设的情境中，而老师要通过适当的引导帮助学生做一个细心的发现者。比如，浙教版第十二册教材中有一篇习作训练是《烧不坏的手帕》，学生对这个实验很感兴趣，但也因为如此在整个实验的过程中他们往往把注意力都集中在手帕的变化上，只看到了那熊熊燃烧的烈火和火中的手帕。所以，在实验之前我就提示同学们尽自己所能在实验的过程中注意观察同学们的语言、表情，老师的动作和自己内心的想法。在实验后的讨论中学生不仅讲述了实验的过程，还把自己观察到的一些细节讲述出来。比如实验前听到老师说手帕烧不坏时心中的怀疑，看到火苗包裹住手帕时同学们那种担心的表情，还有当时那种安静中透着几分紧张的气氛以及看到手帕安然无恙时大家情不自禁地松了一口气等，这样写起作文来也是多姿多彩的。
只要平时注意观察，细节是无处不在的。老师要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。
二、临摹细节，在模仿中获取细节描写的灵感
在经过了一定的观察积累之后，可以让学生试着临摹一些现有的细节描写，为自己的写作奠定基础，特别是对于语文学习能力较弱的同学来说，有时他们即使发现了可以加以描写的细节，也因为受到本身的水平的限制而无法表达出来，临摹正好为他们提供了一叶度过语言难关、达到胜利彼岸的扁舟。
1.临摹课文片段，找到写作的信心
翻翻我们手中的教材，也有许多可贵的细节描写值得学习，这些现成的范例可以为同学们提供好的摹本。比如，浙教版第十一册教材中有一篇课文《挂两支笔的孩子》，其中有一段描写陆小亮写信的片段，通过他的神态、动作、语言把他写信时费力的样子刻画得栩栩如生。而在同学们的写作中也有类似的情景，比如：考试前发现忘带了学习用品，被一道题难住了等，在这些情景中人物的心态和陆小亮十分相像，都是比较紧张、着急的。因此，我指导他们试着模仿课文中的片段写一写，可以适当地采用课文中的词汇和情节，但更重要的是在模仿的过程中找到感觉。在此基础上进行自主的创造，尽自己最大的努力进行细节的锤炼。有了前面的模仿训练为基础，同学们更容易找到写作灵感，也发觉了许多有价值的细节，比如：眉头紧锁、手心直冒汗、双脚不由自主地交换位置等。其实，只要仔细寻找，教材中的临摹资源是极其丰富的，而能从教材中获得灵感，学生也有了更多的写作信心。
2.老师和学生共同写作，一起寻找细节描写灵感
有的时候老师可以写一写“下水文”，既为学生提供了摹本，又可以和他们一起找细节描写的灵感。比如，我班学生比较喜欢写各类活动，可是又不知道该怎么写出活动的精彩。记得有一次作文写的是课外活动，有不少同学把写作重点放在了那场传圈游戏上。我就在作文课上和他们一起写这次活动，然后把我的作文与大家一起分享，同学们从我的文章中获得了一些启发，比如不一定非要把活动的步骤一一写下来，要选择对整个活动影响最大的那部分，而且可以从不同的角度表达感受，既可以写参与者，也可以写观众。由此他们找到了许多把这次活动写得精彩绝伦的细节。对于我来说指导他们时也更得心应手了，可以帮助他们一起挖掘细节。
值得注意的是临摹细节不等同于照搬照抄，而是要指导学生在临摹中找到感觉，找到方法，最终可以脱离摹本，走上独立创作的道路。
三、创作细节，在尝试中获得新生
1.把握叙述的细节，让作文变成动人的电影
在记叙一件事情的过程中，学生往往只顾着把事情一步步地讲清楚，但整体的叙述则枯燥如流水账。而在叙述的过程中若能巧妙地把握一些细节，则更有利于情感的表达，而阅读整篇文章就会让人感觉像是在欣赏一部动人的电影。
以前学生们写过不少比赛，可是给人的感觉是隔靴抓痒——原本激动人心的比赛在作文纸上变得寡淡如水，总是写不出那份精彩。一次联校运动会后我请同学们以那场接力赛为写作目标，先回忆当时的情景，再抓住一些自己认为值得挖掘的细节来写。这是一次完全独立的尝试，同学们要以原有的学习和积累为基础，自己去思考，自己去创作。结果，孩子们的写作智慧和独特的视角让我折服。他们有的是亲身参与到比赛中去的，就主要从自身来写，写了自己在跑道上驰骋的感受，写了看到自己学校落后时的焦急以及最终胜利的喜悦，甚至还写了耳边刮过的风声和欢呼声；有的是站在观众的角度，从动作、神情勾画了一个或者几个运动员的飒爽英姿；还有的从解说员的角度写了比赛时最扣人心弦的起起落落，还写了队友之间的相互鼓励。不管写什么，他们都是在对细节进行一番刻画，和以前的写作相比像是获得了一次新生。
2.把握人物的言行举止，让人物形象从平面变成立体
在小学高段的作文中写人的作文占较大的比重，在这类作文中往往需要表现人物的性格特点或者抒写人物的情感。因此对人物言行举止的刻画显得尤为重要，这些细节描写能让人物形象从平面变成立体。
在浙教版五六年级的教材中有多次写人的习作，比如：《我熟悉的人》，《一个______的人》，《我尊敬的人》，《我的好______》，《老师二三事》等，在一开始学习写人的时候，同学们主要靠事情的情节来体现人物特点，比如写一个关心他人的人就写一些相应的事例，诸如为同学补课，帮邻居搬东西等。在后来的写作训练中，我引导学生们抓住几个最能体现人物特点的细节写，这些细节可以是人物说的一句话，也可以是人物发出的一个极其微小的动作；可以是一个微笑，也可以是一个皱眉；甚至可以是作为旁观者的你的想法和周围的环境。这样逐渐地，人物的性格特点不仅可以从事件本身看出来，更可以从字里行间让读者感受到，仿佛他从纸上跳了出来，是那么真实的形象。
3.拒绝不必要的细节描写，不让细节成为累赘
好的细节描写可以起到画龙点睛之效，而不必要的细节描写只会成为文章的累赘。因此，老师在指导细节刻画时要让学生学会选择，挑选最有价值的来写。比如有一位同学在描写同学打扫教室卫生时，把人物的动作像讲解体育动作那样一个一个地分解介绍，满篇均是表示动作的词，这样反而没有起到良好的表达效果，所以细节描写一定要注意谨慎的选择。
实践证明，在细节描写的训练中，同学们尝到了作文成功的乐趣。细节描写将他们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙。艺术大师罗丹说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样，学生们的作文也不缺少美，缺少的是表现美的方法。关注细节描写的确是提高高段学生写作水平的行之有效的方法，它能够让他们的作文真正神采飞扬起来。