课堂提问统计表的设计与应用，本文主要内容关键词为：统计表论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
你知道自由提问或随意发挥的课堂提问在一节课上的分布特点吗？下面是我在一所学校观课时依据教学实况记录而成的课堂提问情况，仔细观察下面的课堂提问统计表中呈现的信息，也许你会感悟到某些东西。
1 三节数学课上的提问情况分布
课堂提问统计表1
学科：数学班级：七年级五班 课题：平方差公式
课堂提问统计表2
学科：数学班级：六年级三班 课题：分数的加减法
说明：
1.教室内实有学生34人，表格中的数字为该位置的学生在提问中发言的次数。
2.课堂提问率为79.4％，提问覆盖面为50％。
3.在临近下课3分钟的时候，学生(5，5)打哈欠1次。
4.其中一个练习，全班只有1位同学出现错误，这个错误也在课堂上得到了老师的及时关注。
课堂提问统计表3
学科：数学班级：七年级一班 课题：整式的乘法(复习)
说明：
1.教室内实有学生38人，表格中的数字为该位置的学生在提问中发言的次数。
2.课堂提问率为31.6％，提问覆盖面为23.7％。
3.在前两组练习中，到黑板上解题的学生均出现错误，在第三组练习中，全班只有9人全部正确，正确率只有23.7％。
2 设计课堂提问统计表，记录学生参与教学交流的情况
可以按照学生的实际座位情况，在备课本上设计如上的提问统计表。说明：
1.利用画“正”的方法真实记录每个学生的发言次数，也可以设计具体的符号，表示学生的课堂学习行为，如利用符号“△”表示该生在发言中出现问题；利用符号“★”表示该生的发言得到了老师的表扬；利用符号“●”表示该生注意力分散的情况……
2.可以委托学生轮流负责记录，若有观课教师，也可以由观课教师记录。
3.也可以组织学生设计类似的学生用课堂提问记录表，记录自己的课堂学习情况。
4.此表，也可以供教研员或者其他教学研究人员在观课时使用。
3 借助课堂提问统计表，寻找被遗忘的角落，及时调整提问的方向
上面的三节课，均有被老师遗忘的角落。表1中，学生(4，4)、(4，3)、(5，3)、(5，4)所在的四个位置形成的矩形区域，就是一个被遗忘的角落；表2中学生(3，6)、(4，6)、(5，6)、(6，6)四个位置形成的矩形区域和(1，3)、(1，4)、(1，5)、(1，6)四个位置形成的矩形区域，也可以视为被遗忘的角落。
有些情境下的课堂提问，对于学生是一种暗示或者提醒。当发现某个区域的学生学习精力有所分散时，你可以提问该区域的一个学生，引起这个区域同学的注意。限于时间、限于班额，有些时候我们的确不能够提问所有的学生，但是我们可以实施合作学习的方式，按划定的区域分组进行提问。只要课堂上不出现被遗忘的角落，那么这节课就可以晋升到好课的行列。
4 使用课堂提问统计表，可以最大限度地避免重复提问
顾泠沅老师曾说过：一节课上对于同一个学生的重复提问不得超过3次。这是非常有道理的，即使是在小班额的教室内，并不是所有的学生都得到了老师的关注。对于已多次发言的同学，可以请他寻找自己的代言人来发言。这样既可以维护了其自尊心，又提供了合作学习的空间，也加大了提问的覆盖面。
5 借助课堂提问率、提问覆盖率，定量描述学生的课堂学习行为
上面课堂提问统计表1中的课堂提问率为64.1％，提问覆盖面为48.7％；课堂提问统计表2中的课堂提问率为79.4％。提问覆盖面为50％；课堂提问统计表3中的课堂提问率为31.6％，提问覆盖面为23.7％。课堂提问率与提问覆盖率之间的差值，体现了重复提问的情况，差值越大，说明重复提问的次数越多。我认为：优质课的课堂提问率应该在80％以上，覆盖面应该超过60％。
事实上，使用这个课堂提问表，可以研究的问题很多。上面三节课上的课堂提问率、提问覆盖率与学生在课堂上呈现出来的错误情况，就存在着某些联系。也许是执教第三节课的教师，在平时教学过程中的课堂提问率也较小，提问覆盖面也很低，因而学生隐含在日常学习中的问题，均集中暴露在这节复习课上。如第二节课上的学生(5，5)在即将下课的第3分钟时的打哈欠现象，也许就与他没有得到老师的课堂关注有关。
当然，我们还可以从学生一周、一个单元、一个学期参与课堂发言的数据入手，研究学生数学成绩与课堂提问的相关性。
6 使用课堂提问统计表的可行性分析
假如，你能够在备课本上设计这样的一个表格，观察、研究自己的课堂，那么明天的课堂上，你一定会更加明确课堂提问的方向，教学反思，也必将因为这样的表格而丰富多彩。也许有些老师认为使用课堂提问统计表太麻烦：我都忙得连内容讲不完，哪有时间记录这些东西？若如此，则既有教学思想的问题，也有教学技术的问题。
走进课堂，选择部分适合自己教学需要的学生参与发言，教完教材上的教学内容，固然是教师的教学任务，但这不是教师的核心任务。教师的核心任务应该是把这些内容尽可能落实到更多的学生身上，比如说当堂落实到80％或60％以上的学生身上。课堂提问统计表至少为我们提供了一种比较有效的方法和工具，可以帮助我们从一个侧面记录课堂上的学习现象和师生行为，思考、定位明天的课堂教学行为。
走进课堂，只要树立为学生的学习服务的意识，将“教”定位于“学”的过程中，按照“教学，就是教学生学”的理念，使用课堂提问统计表，辅助自己开展课堂教学研究还是可行的。
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