山东省昌邑市育秀学校 261300
摘 要：物理学是以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中起着非常重要的作用。学生通过实验能建立基本的物理概念和理论，能培养操作技术、操作技能，树立正确的科学态度。在初中物理教学中要组织好物理实验，以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生创新能力，获取实验教学的最佳效果，才能真正提高学生的素质，培养学生的创新思维能力。
关键词：观察 实验动手能力 启发 思维 创新 生活
一、初中物理教学一定要重视观察和实验
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察老师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。
二、通过实验教学提高学生的动手能力
学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
1.开拓实验的范围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而要想方设法将演示实验扩展为学生自己动手实验，把演示实验通过改进、改组等方法适合学生自己去实验。
2.增加实验时间。要将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生的兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强对学生动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，可让学生课外去做，然后同学间相互交流，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极动手、动脑。
三、物理实验教学要突出启发性，让学生在思、疑中学习
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖有趣、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真操作、观察的同时积极地“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中懒于思考或不求甚解，满足于简单机械的操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面多动脑筋。教学的过程就是“教无疑者有疑，教有疑者无疑”的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的。牛顿正是根据苹果落地现象进行猜想，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案、选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。
四、物理实验教学要与实际生活相联系
我让学生时刻留心生活中的物理知识，并指导学生开展相关研究。日常生活中的许许多多现象都蕴涵着丰富的物理知识，在学生接触到大量的实际问题的时候，教师要让学生结合中学物理教学开展研究性学习，自己尝试去解决。学生在自主活动的过程中，就会提高应用所学知识解决实际问题的能力。首先要指导学生善于发现生活中的问题。例如：有些同学在做早餐时会发现，同样的情况下，加热一杯牛奶与同质量的豆浆所用的时间不同，这是为什么呢？电磁炉和微波炉是日常生活中常用的两种小家电，它们的工作原理相同吗？对电能的利用效率哪一个高呢？其次要指导学生设计研究方案。教师指导的重点是：第一，背景知识的准备，告诉学生对此问题进行研究，需要准备哪些知识，可从何处获得这些知识等。第二，指导学生确立具体的研究方法（如控制变量法、等效替代法、实验推理法等）。第三，指导人员的分工和具体实施的步骤。在整个研究活动中，教师应及时对学生给予方法指导，特别是在学生研究工作受阻时，教师要“指导方法，解答疑难”，但不可越俎代庖。这样的研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生创新能力的发展。研究性学习是个人兴趣、个性特长最好的发展方式，完全是一种自主创造性的学习活动，是将学生培养成创新型人才的重要途径。
总之，物理实验贯穿于全部的物理教学过程，要加强物理实验教学，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生独立选择实验器材、独立设计实验步骤、独立进行操作实验、独立设计记录表格、独立分析实验结果的能力，使学生能够提出或发现有新意或有价值的问题，才能真正培养学生的思维创新能力。
论文作者:吕明慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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