一、确定语文教学实施素质教育的要求
小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标，我觉得大体可分为三类：
1.是全面而完整的认知体系。它在于小学语文教学大纲和教材中，这类目标是学习语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识的能力。
2.是一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性。语文素质，称其是自学能力，分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
3.是动机、态度、意志等情感领域的目标，也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生，同时发展的过程，两者相随相伴，贯穿始终。
二、建立素质化的课堂教学结构
课堂是教育教学活动的主战场，实施素质教育，必须要建立素质化的课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中的主渠道作用。
1.师生平等，突出主体。在建立素质化课堂教学结构中，师生应该是平等的，教师对学生既是长者，又是朋友，教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见、质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，像节目主持人那样，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答。40分钟看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生“配合”得不好，怪学生“启而不发”，然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。这就需要教师有意识地“潜移默化”地将这些本领传授给学生，在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，在课堂教学中实施自控程序，发现交流的教学方法，按“感知--理解--评价”将其分为“导入初读、精读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拨、释疑，充分发挥了学生的主体作用。
2.面向全体，注重个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是建立素质化课堂教学结构的保证，素质教学强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性，但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如老师上课提出一个问题，请一位同学问答，学生答对了，这个问题就解决了。如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不是，这是要结论轻过程面向少数人的表现。同时，重视学生的个性差异，如一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评，这种现象也很普遍。提出注重个性就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上，既要为优生搭建舞台，也要为学习困难的学生搭建舞台；既要让学生表现语言才能，也要让学生表现行为才能，既要让学生表现逻辑思维才能，也要让学生表现形象思维才能。灵活安排课堂教学时间，给优生有提高的时间。
3.发展能力，培养习惯。这是我们建立素质化课堂教学结构的目标。 素质教育旨在发展人的能力，这是与应试教育最根本的区别。目前，我们的课堂教学节奏拖沓，方法繁琐，跳不出分析的框架，局限于理解这一层面，缺乏运用性的训练，对发展学生的能力，培养学习习惯很不利。（1）我认为科学实用的专利法是至关重要的。目前，小学语文界的教学法层出不究，各具特色，各有所长，但我们不能片面，单纯地强调某一教法好，一窝蜂地拿来用，不管它是否适合我们的学生，我们的教材。邓小平有句名言：“不管白猫黑猫，捉着老鼠就是好猫。”我觉得，不管是哪一种教法，或哪一种教法的某一方面，只要它能发展学生的语文能力，能更有效地培养学生学习语文的习惯，适合我们的“生”情，就可以借用，并逐步形成自己的特色；（2）我们在确定学生是课堂的主人这个观念后，就要把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生。把现在课堂教学中花在“多余情节”分析、琐碎谈话，没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来，而学生懂的，教师支持不讲，把握教学的节奏和容量科学合理安排教学时间，能有时间让学生认认真真地读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。
三、开展素质化的课外阅读活动
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
四、创造素质化的语文教学环境
校园里、教室内都在营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境。我们的一些学校一到考试来临，就在校园内挂出“离考试只有x x天”的警示牌，使学生一进校园就噤若寒蝉，不敢高声语，不敢随意行，一头扎进作业里；其次，教师讲台的课堂用语，在与学生交谈的生活语言，在批收作业中的书面语言等都在规范化，有一定的文彩，不能随口所欲，教师的书写更应规范。
总之，实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法，大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。
论文作者:林杨
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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