胡莎莎 四川省犍为县罗城中学 614400
【摘要】语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。作文教学是高中语文教学的重要组成部分，提高作文教学有效性对于高中语文教学的质量具有关键意义。学生作文往往缺少有质量的素材，缺乏良好的写作习惯以及缺乏优秀作文的标准和基本的作文理论，由此折射出各种作文教学存在的问题。
【关键词】新课程改革；高中语文；作文教学；策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-231-01
作文教学中要以培养学生思维为目的，激发学生的兴趣。从命题开始就要采取多种学生感兴趣的方式，变中学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在采访中思维。启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎么写，写出初稿后如何修改、如何加工定稿等。
1写作思路技巧的指导策略
1.1精思巧构的设计
一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。首先通过奇特想象创设佳境。奇特的想象主要是指创造性想象，是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程。在具体运思中，作者由命题去构造新的形象或建设新的理论。如果囿于―个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。只有用创新的眼光审视话题，运思谋篇，佳境才会脱颖而出。构思时，机智地寻找“变异”点，形成变异式佳境；反弹琵琶、逆向思维、形成反向式佳境；避开由范例引发的“第一构思”，把目光投向“另类”，形成另类式佳境；避实就虚，以虚驭实，形成就虚式佳境等等，都会使文章创意不凡。
1.2生动形象的说理
考场论说文的最高境界是议论生动形象，阅卷老师特别害怕大段罗列高深理论，板着面孔说教，愿意看到考生把议论中抽象的，难懂的道理或见解，采用一定的方法和手段，使之变得具体、变得形象；把议论中冗长的客观的论述，采用一定的技巧，使之变得生动活泼，摇曳多姿。比如使用比喻论证，因为喻体的为人熟知，而本体与喻体之间又具有相似点，议论起来就会独僻蹊经。别开生面。而如若在议论中始终贯穿生动形象的说理，则自成妙境。
2写作方法的指导策略
2.1激发学生对作文写作的兴趣
兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近使他们有东西可写，有写东西的欲望。别让学生提“写”色变。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动。锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告'使他们作文有东西可写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2提高拟题功底，增添作品亮色
文题拟得好，对一个训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。所以上课之前老师要先加强学生的基本功，培养他们敏锐的观察力，教学生要抓住问题的关键，了解事物的本质等等。这样，学生只要过了审题这一关，写起来自然是水到渠成。同时，这也需要老师花费一定的时间查找资料，多让学生动脑子找感觉，光自己在上面讲得头头是道是没用的。
2.3抓关键句拟定文章题目
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。
2.4材料来拟定文题
想象和联想是两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的文章。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团。让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。
2.5心灵抒发，注意平时的积累
平时在课本学习的过程中，每学完一篇课文，就让学生总结课文的深层含义，让学生掌握材料，并且在教学过程中会遇到许多名家名篇，也可以让学生随意收集自己所喜爱的作家作品，谈谈对他们的感悟。这样学生的思维没有受到平时作文的束缚，这些好的文章就会在学生作文写作过程中变成最好的素材。学生往往就能写出许多让人眼睛为之一亮的语言。还要让学生对生活环境进行思考，能洞察社会现象，从而进一步丰富学生的写作案例，激发他们写作的积极性。
3作文批改应有重点的突出训练能力
每次学生作文完毕，教师就应针对学生实际，采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时，就会注意这些问题。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班学生在作文时出现的普遍问题。从上、中、下三个档次中选出三四篇在全班交流，由学生评论或师生共同评论，或分组交流评论，指出其优点、问题和修改的意见，然后再把作文交给学生分组集体批改，作者读大家评，由一位同学集中大家意见，写出评语；也可以同桌或前后桌对批，作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合。再者应特别强调学生作文的优点，提高学生作文的积极性与主动性。
总之，鼓励并引导学生多读书，多积累，感受生活，感悟生活，有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下。开放视野，积极思考与练笔，作文教学将会走出一条阳光大道。
参考文献
[1]韩红霞.浅谈高中语文作文教学策略[J].中学课程辅导:教学研究,2015,9(18):220.
[2]傅振宏.浅析新课改背景下高中语文作文有效教学方法[J].赤峰学院学报:作文教学研究,2015(4):145-146.
论文作者:胡莎莎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 佳境论文; 兴趣论文; 作文教学论文; 文章论文; 就会论文; 议论论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;