关键字：核心素养；初中数学；课堂教学；有效性；探索
随着新课改的深入实施，一线教师越发注重对学生学科素养的培养，班级初中生的数学学习习惯逐渐在形成，数学综合学习能力也有了较大的提升，这些成果的取得是每一位初中数学教师不懈努力和奋斗的结晶，数学教师要戒骄戒躁，继续沿着正确的教育教学理念指引，继续强化对学生学科素养的培养。本文将从三个角度基于核心素养的数学有效教学策略进行阐述，以期对一线数学教师教学有所启发。
一、注重基础知识讲解，夯实学生数学理论储备
培养学生学科素养要以夯实学生基础性数学知识储备为前提，试想如果学生连最基本的数学概念和数学算理算法都不了解，那么将无法进行有效的知识应用，我们对学生的学科素养培养工作也就无从谈起，因此，数学教师要在具体的教学实施过程中有效地注重对基础知识内容的讲解，从而夯实学生数学理论储备。
针对初中数学的教材构建，教师要能在备课时反复研读，从宏观上把握知识之间的内在联系，形成完整的知识体系。比如，针对《一元一次方程》一章知识，教师要能够在备课时从学情和具体教材内容入手制定具体可行的三维教学目标：归纳一元一次方程概念，掌握其特征，能从现实情境中提炼出等量关系；培养学生建立方程模型分析解决实际问题，提高学生抽象概括能力；强化学生知识与生活之间的实际联系。在课堂上教师以实际问题情境贯穿始终，讨论方程的解法，针对物理、几何、经济等多个领域的问题进行案例探究，让学生在探究中获得知识，在讨论中深化认识，在归纳练习中掌握数学思想。这样，以教材为基石，以目标为引领，在课堂上针对目标开展教学，丰富学生的知识体系构建，有利于推动初中数学课堂的有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、积极联系生活实际，有效培养学生应用意识
培养班级学生的应用意识和应用能力一直数学教师开展数学教学的主要目的之一，初中数学教师要进一步的提升责任意识，积极的在课堂教学实施过程中联系学生日常生活实际，鼓励学生进行大胆的实践，在有效教学实施中进一步助力学生学科素养的培养。
比如，在教学《正负数的认识》相关知识时，教师可以通过实际生活中的相关事物展现他们两者之间的关联。以温度为例，正数和负数的分界线是零度，当冰箱中的温度为正数时，往往碗中的冰块很容易融化成水，冰箱里的温度降为负数时，水逐渐也会变成冰块。而以高度为例，正负数的分界线就是地面，地面上盖起的大楼高20米，我们将其记为正二十米，当地下停车场在地面5米处时，我们将其记为负五米。这样，教师利用生活中常见的生活常识给学生展示较为抽象枯燥的理论知识，通过在教学中立足学生的生活对学生进行指导，使学生形成了联系生活的好习惯，能促使学生积极开动脑筋，灵活运用身边不同的事物对各类数学问题给予解决，培育学生应用数学知识解决生活问题的能力。
三、合理开展课堂活动，不断提升学生计算能力
培养和提升学生的计算能力是学生开展数学学习的基础，也是进行深度学习的重要前提，初中数学教师要积极的借助多样化和丰富化的课堂活动，有效激发学生的计算热情，不断的培养学生的计算习惯，助力学生计算能力的全面提升。
比如，教师在引导学生进行相关计算习题的复习时，不妨组织学生开展比一比看哪个小组计算的又对又快的计算小竞赛活动。首先数学教师可以按照互补性的原则合理的将班级学生进行竞赛小组的划分，如将学困生和优秀学生进行组合，将性格活泼好动和性格文静自然的学生进行组合。之后数学教师可以让学生进行比赛前的热身，如让学生全面地熟悉有理数的算理和算法，一元二次方程的计算技巧等，并一起讨论高效开展计算的方法。再然后让学生派出代表一起在黑板上做预设的计算题目，并比一比哪个小组的代表计算的又准确又快。最后，数学教师要积极的带领学生进行总结，进一步的巩固学生在课堂的计算学习效果，从而促进学生计算能力的有效提升。
总之，初中数学教师要积极的树立素质教育的理念，不断地在数学课堂教学实施的过程中强化对初中生良好学习习惯和数学学科素养的培养，有效改进和完善制约数学课堂教学效率和质量提升的各项瓶颈环节，并通过注重基础知识讲解、积极联系生活实际、合理开展课堂活动等途径，来夯实学生数学理论储备、有效培养学生应用意识、不断提升学生计算能力，进一步促进班级学生学科素养的培养和巩固。
参考文献：
[1]徐北康.探究初中数学有效教学的应用机制[J].数学学习与研究,2013(04):33.
[2]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育,2011(17):79.
论文作者:吴光丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 数学教师论文; 学生进行论文; 能力论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;