(四川渠县涌兴中学 渠县 635200)
信息技术与数学教学整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。信息技术与数学整合首先要明确要从哪些方面去整合，其次是重视与课堂教学结合，最后是要重视信息技术与数学教学整合的实效。利用多媒体根据教学的需要，可以创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对数学学习内容的理解和学习能力的提高；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。
一、把握信息技术与数学教学整合的原则
信息技术与数学整合就是要根据一定的数学学习内容，要讲究一定的整合设计方法，利用多媒体集成工具或网页开发工具将数学学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源。信息技术与数学教学整合教学设计要把握好以下几个原则：
1、目的性原则。信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。
2、主体性原则。这是信息技术与数学教学整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的重要转变，在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，才能在学习中体验感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。
3、能力培训原则。强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。信息技术与数学教学整合的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。这是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
4、开放性原则。这是现代数学课堂教学的一个显著特点。是“整合”应该很好遵循的一个原则。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
二、明确信息技术与数学教学整合内容
信息技术与数学教学整合，简而言之，就是发挥信息技术的资源优势，在数学教学中充分运用现代信息技术资源，使学生的数学素质与能力得到更好的培养与发挥，从而有效地培养中学生的数学认知能力和创新能力。以交互式的信息技术方式给教师和学生创造数学学习的探究式、研究性学习环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么信息技术与数学教学整合的内容有哪些呢？我的感觉是：
1、内容、方法和技术三维整合是目标
内容是主体，方法是关键，信息技术是保障。只有理顺了三者关系，才能科学、合理、有效地实施学科整合。研究数学学科的特点，遵循教学目标和要求，运用科学教学法，合理地设计教学过程，积极运用信息技术服务于教学活动，实现课堂教学目标化、科学化、信息化，也就实现了内容、方法和技术三维整合的高效课堂教学目标。
2、教师、学生和多媒体整合是主体
课堂教学是教与学相互作用的双向整合过程。教师要科学地引导，必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使其探索、发现和创新。中学数学课程教学，教师不仅要针对课程内容特点来优选媒体资源，同时还要根据本班学生的学习特点来设计教学方法与策略，精心设计教案，实现学习信息与课程内容的多向整合。只有充分发挥了教与学与资源的有效整合，才能充分调动学生学习数学的积极性，创设生动活泼的教学氛围，使课堂教学效率达到最大的效益。
3、操作、思维与手段并重是途径
运用现代信息技术进行教学，教师既要注意加强引导学生的外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，掌握其学习心理。学生接受信息、感应信息、理解信息、处理信息，无一不是依靠思维的参与。因此，教师在教学中应该周密地组织学生的视听活动，为学生创设操作、思维与手段并重的有效途径，既为学生提供丰富的感性材料，合理演示，又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生形成概念，提高认识，使其观察力和思维力得到同步发展。教师在并重的实践活动中要掌握和学习现代教育理论，转变教育观念是关键，积极进行教学改革和实践探索，提高自己驾驭并重的能力。
三、突出信息技术与教学实践整合的作用
1、营造情景，激发兴趣
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上创设的新型教学资源环境，辅之巧妙有趣的内容引入和丰富多彩的背景材料，何难激发学生的求知欲望。
2、化意为形，突破难点
数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化。利用多媒体计算机可以使抽象的东西形象化，弥补传统教学方式难以难以解决的数学抽象问题，达到事半功倍的数学教学效果。
3、启迪智慧，创新思维
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在己有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。利用多媒体的多维度演示功能，通过深层探索，推理演示，启迪学生智慧，创新学生思维。
4、拓展空间，创新评价
多媒体可以引用贴近生活的教学素材，也可以突破空间的限制，引用更加丰富的教学内容，使课堂教学课间得到拓展。现代信息技术以它强大的互联网的优势还创新了课堂评价方式。它可以使评价主体多样化，在评价学生平时的学习时,可以以邮件或是校园网中的bbs等形式使学生学生开展自评和互评,而不仅仅局限于老师对学生的评价,也可以让学生家长参与评价过程。
信息技术与数学课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
论文作者:李洪冰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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