家校合作理念下的小学心理健康教育探析
王云儒
（甘肃省兰州市七里河区西湖小学，甘肃 兰州730050）
摘 要： 培养小学生心理素质最为重要的方法是小学心理健康教育，该课程对学生的身心发展有着至关重要的影响。为了确保小学生心理健康，学校应该多与家长取得积极主动的联系与交流。通过定期培训促使学校、教师与家长达成统一的合作教育意识，构建三位一体的联动活动机制，巩固家校之间的合作，确保小学生具有良好的心理素质。
关键词： 小学教育；心理健康；家校合作
家校合作是家庭与学校之间相互配合的过程，帮助学生更好地开展教育教学活动。小学心理健康教育并不是一朝一夕就能完成的，而是需要学校、家庭以及社会等多方面的长期合作。然而当前小学心理健康教育中存在着许多问题，家庭教育的缺失也给小学心理健康教育带来极其严重的后果。因此，加强家校合作，改善家庭对学生心理健康的忽视状况，将家校合作的作用发挥到最大化，确保学生在成长过程中拥有健康向上的心理。
策略：延长入射光线与折射光线比，如果折射光线更靠近法线则为会聚是凸透镜，如果折射光线远离法线为凹透镜。
一、家校合作理念下小学心理健康教育的重要性
小学心理健康教育指帮助小学生形成健康积极向上的心理素质，以此提高学生的文化素养为教学目的的小学文化课程。该课程与提高学生身体生理素质的体育课程大有不同，不能独立存在，只能以教育活动的形式开展，还要注意开展心理健康教育活动的环境氛围。由于小学生的心理素质具有一定的独特性，使得该心理健康活动不能遵循正常教学规律。所以，小学在开展心理健康教育过程中，教师除了整理相关的教学内容，还要将环境资源、人力资源进行整合。对小学生来说，学校与家庭是对学生影响最大的两个环境。通过家庭与学校相互合作，对个别学生存在的心理疾病等起到很好的预防效果。学校利用综合教育，对学生进行科学的心理素质疏导，从而有效提高小学生的心理素质。
二、家校合作理念下的小学心理健康教育策略
（一）强化家校合作观念
随着社会节奏的加快，一部分家长将孩子交给学校之后就不闻不问，肤浅地认为教育孩子就是学校的事，孩子今后是否能够成才完全取决于学校的教育。而另一部分家长则是过分重视学生的学习成绩，而忽视学生的思想品德发展。另外，学校中的许多教师都认为学校是教书育人的地方，其职责是“传道受业解惑”，学生的心理健康教育应该是学生家长负责，不归学校教师管。家长与学校的这些想法，说明家长与学校对学生的心理健康教育没有引起足够的重视，并在学生的成长教育上相互推诿。因此，为了将小学心理健康教育落到实处，学校与家长都应对小学心理健康教育进行正确的认知学习，并担负起本该属于自己的职责，深刻意识到小学心理健康教育对学生全面健康发展的重要性，学校与家长为了学生的心理健康问题，应该达成共识，实现家校合作，有效推动小学心理健康教育活动的顺利开展。
（二）加强联动活动机制
学生、家长、学校三者之间的关系直接影响家校合作的教育模式。要想保证家校合作能够长久良好地发展下去，学校与家长还应该对心理健康教育建立一个联动活动机制。通过开展心理健康教育活动，加强学校与家长之间的联系，促使家校合作更加稳固，从而推动小学心理健康教育稳定发展。学校还要定期举办有关心理健康教育的知识讲座，为家长提供专业的心理健康教育理念，或者利用家长会等形式将家长组织在一起，针对每个学生的近况进行沟通交流。这样既可以让家长知道学生在学校的表现情况，还能让学校明确学生在家里的情况，从而让彼此更加积极配合地开展工作，令学生在家也养成一个良好的学习习惯，并在此基础上提高学生的学习效率，增强学生的自信心。其次，依据对学校学生的心理健康问题进行调查，发现大多数学生的心理问题都是因为学习成绩不理想造成的，学生在学习过程中无法感受乐趣与成就感。导致许多学生到其他领域寻求激发自己兴趣与成就感的方面。例如：许多学生在现实生活中，因为学习成绩不理想，经常被家长责骂，对学习产生一定的自卑心理，所以将自己的兴趣点转移到上网游戏，或者打架斗殴方面，并从中寻找成就感。针对这种学生，家长要提前了解学校的教学计划，继而利用学生在家休息的零碎时间，进行引导性教育。依据教师提供的教学内容，帮助学生辅导功课，降低学生的学习压力。家长要多给予学生表扬与认可，促使学生重新捡起失去的自信心与成就感。
强化家校合作观念，对整个小学生心理教育体系来说是一种完善表现。加强家校联动机制，创建协调机构对家校合作体系有着积极的推动作用。对症下药，解决学生心理问题。因此，学校与家庭之间应该相互配合与支持，确保小学生具有良好的心理素质。
所谓正向分析法就是按照桥梁施工结构和施工顺序对桥梁受力及变形数据进行参数确定，实际测算出每个桥梁结构在不同施工环节中的位移和受力情况。桥梁施工的正向分析不仅可以指导桥梁施工，还为后续施工控制提供相应因素，其具体方法如下：
参考文献：
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[3]陈源声.家校合作理念下中小学心理健康教育初探[D].华东师范大学，2013.
中图分类号： G62
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）29-0166-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.154
[责任编辑 谷会巧]
作者简介： 王云儒（1968.4— ），男，汉族，甘肃兰州人，中学一级，研究方向：心理健康教育。
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