甘肃省会宁县第二中学 730700
新一轮课程改革在《英语课程标准》中就明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实的语言交际打下坚实的基础。加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。
一、创设良好的语言会话环境，培养英语语感。
任何一种语言的学习都离不开情景和实践，否则它就成为无源之水、无本之木。英语口语教学亦如此。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。”由于英语口语交际是在特定的情境中发生的一种语言交际现象， 因此创设具体的教学环境便成为进行口语教学的先决条件。英语中所说的环境，就是语言交际的环境。一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱， 产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。当然，教师在选择环境的时候要挑选一些贴近学生现实生活实际的环境，比如购物(Shopping)、求职(Jobs)、租房(Renting)、访友(Visiting)、旅行(Travel)、急救(First Aid)、体育(Sports)等等，趣化口语教学，让学生有一种身临其境的感觉。这样，学生的真实情感和表演激情就会油然而生，产生了对知识学习的强烈欲望。
二、重视口语的教学与训练，帮助学生克服口语学习的心理障碍。
作为高中英语教师，首先必须在思想上对英语口语教学的重要性有充分的认识，真正做到在平时的英语课堂教学过程中经常用英语与学生交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，才能使对学生的口语训练落到实处而不流于形式，才能在教学过程中想方设法创设各种情境和话题启发学生进行口语训练。其次，教师对于那些不敢开口的学生，要想方设法帮他们克服“怕说错”的情绪，树立敢说、能说、要说的信心。心理学研究发现，进入高中后学生的自我中心感更强， 他们一直觉得自己是别人注意的中心，这就使他们产生了一种经常受到他人监视的感觉，从而不大愿意抛头露面，在英语学习中就会出现多读多写而不愿积极主动地参与口语训练的情况。针对这种情况，教师可根据教学实际在课外实践中让学生先尝试做self-talking练习。selftalking，即自己跟自己用英语交流，它有利于克服羞于开口的心理，是对课堂口语训练的有益补充。
三、开展形式多样的训练活动，激发学生“说”的兴趣。
要加强课堂教学的互动，进行口语训练的渗透。师生之间的直接交流主要体现在课堂上，因此，教师要充分利用课堂上的45分钟，引导学生进行口语训练。在课堂教学过程中，教师可根据所学内容，去创设一些真实或半真实的交际情境，结合一些学生喜闻乐见、乐于参加的笑话、谜语、竞猜、游戏等进行互动。或者结合学生的生活实际提出一些话题，通过说、问、评、议等方式进行师生之间、生生之间的互动交流，同时还可以交叉使用短文朗读、情景对话、学生间互问互答、自由式讨论等方式。这些活动不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的参与意识和合作意识，进而大大提高学生进行英语口语训练的热情。
四、教师要将培养学生的英语口语交际能力作为课堂教学的一个重要内容，重视其作用。
教师不仅自己要明确口语教学的重要性，也要让学生认识到拥有良好的英语口语能力的重要性。学生要用英语进行口语交际，首先要掌握一定的词汇。在掌握词汇的同时，要注意发音的准确、语音语调的正确以及语言的流畅性。在多年的英语学习和教学过程中，我觉得多读、多背诵是学好英语、说好英语的关键。教师可以让学生通过朗读、背诵的方法学会标准的语音和语调，这样做也可以培养他们的语感，熟悉所学习的语法知识。中学英语课文都是一些比较优秀的作品，学生在多读的基础上可以深入理解，这样就更能体味到英语之美。教师要坚持要求学生在熟读的基础上进行背诵，对于十分优秀的名篇可以全文进行背诵，一般的篇目可以选取部分段落来背诵。
五、教师要加强对学生进行口语训练，注意培养学生的英语思维习惯。
教师在教学过程中可以适当增加口语教学内容，因为教材中有关口语对话的篇幅太少，难以满足学生学习的需求。教师完全可以在完成课本口语教学内容的同时，增加一些课外口语教程的教学，为学生提供一些口语训练辅导材料，丰富学生的口语学习内容，加大口语训练量。教师要让学生明白，提高英语口语交际能力不是一蹴而就的，要一步一个脚印，只有不断地训练，多听多说，才能取得最后的成功。在完成教材教学内容之后，教师还可以建议学生在生活中多运用口语进行交流，以达到我们学习英语的最终目的。教师在进行口语交际的训练中，可以允许学生进行口头汉译英，这样可以为学生节省一些构思英语话语的时间，把精力放在英语口头表达上。
参考文献
[1]孙勉志《汉语环境与英语学习》.2001年。
[2]潘亚玲《外语学习策略与方法》.2004年。
[3]魏永红《任务型外语教学研究：认知心理学视角》.2004年。
[4]徐强《交际法英语教学和考试评估》.2000年。
[5]司联合《过渡语理论与语言教学》.2004年。
论文作者:翟瑞娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
标签：口语论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 环境论文; 英语口语论文; 语言论文; 《教育学文摘》2017年2月总第219期论文;