基金项目：黑龙江大学校级研究生创新科研项目（YJSCX2019-118HLJU）。
摘要：汉俄语音对比是汉俄对比中一项重要组成，历经各个时期，传统的汉俄语音对比研究在不断地探索与推进。此外，引入声学分析，以实验为手段的汉俄语音对比研究也逐渐的成为语音对比的一种新的研究趋势。
关键词：汉俄对比；语音；研究；实验
1.前言
现代汉语语言学中汉外语言对比，大都进行的是汉语与印欧语系中具有代表性语言间的对比，目前国内研究汉语特点的论著，大都围绕着英汉对比展开的。就目前而言，国内在汉俄语言对比间已有较为丰硕的研究成果，主要涉及的方面有汉俄间的语音、词汇、语法对比。汉俄间语音对比的研究成果服务于语言教学，包括外语教学和对外语言教学，指导机器翻译的提升，进一步验证和丰富语言类型学、二语习得等语言理论。
2.传统汉俄语音对比研究
汉俄语音对比研究在国内的研究发端于20世纪50年代，当时国内外语教学以俄语为主要语种，此一时期受于语言教育的需求，为培养俄语人才，汉俄对比研究主要也以汉俄语音对比为主。早期如张志公（1952）《怎样学习俄语》通过将俄语和汉语、英语中比较相近的音作对比来帮助学习者掌握俄语语音，梁达、金有景（1955）《中俄语音比较》为这一时期较为代表性的著书，在“中俄语音比较概”一章中，作者将俄语辅音、元音同汉语普通话进行比较，说明其在发音部位、方法、音质表现上的异同，为求比较之全面，还结合各地方言、少数民族语言，以填补汉语普通话中所缺少的音。同期对汉俄语音对比的相关论著还有如：北京外国语学院俄语系语音教研室（1959）《俄语语音与普通话语音之对比研究》、北京俄语学院师范翻译系语音教研室（1959）《俄语语音与上海方言之对比研究》、季健（1957）《俄语发音教学中汉俄语音对比》、薛诚之（1957）《若干较难的俄语语音和汉语语音比较》、曾炳恒（1957）《试谈俄语爆发音的学习问题及与英语汉语爆发音的比较》、信德麟（1954、1964、1964）《略谈学生在俄语语音方面的典型错误》、《俄语元音音位的发音》、《俄语辅音音位的发音》等。可以看出，当时一系列的研究成果的目的都是服务于俄语教学，帮助俄语学习者掌握俄语语音，纠正语音面貌。
60年代后至70年代后期，受国内外环境因素影响，这一时期鲜见相关的研究成果。
进入20 世纪 80 年代后，相关研究又逐渐回归正常轨道。开始对非线性超音段单位的俄汉进行对比研究，把语调对比作为重点的研究对象，如王宪荣（1982）《论俄汉语音、语调、重音—节律的差异》，文章分析了俄汉语元音及辅音发音基础的不同，且阐述了两种语言在重音、节律和语调方面的差异，在王宪荣（1994）《俄汉语调对比及中国口音》一文中其采用俄罗斯学者勃雷兹古诺娃的调型体系，与汉语语调对比并仿效勃氏调型归纳了5种汉语调型。王铭玉（1988）《浅议俄汉语调的对比》一文中从语调切分、语调结构类型和调心位置三方面对俄汉语调进行了初步分析，力求达到帮助中国学生正确地掌握俄语的语调的目的。除了语调对比之外，在尹永波（1999）《俄汉语节律对比》一文中，从音节结构、重音、音长、音色、停顿、节奏模式等方面论述了俄汉语的异同，把研究范围扩大到了节律。此外，还有于济（1986）《依据发音器官的紧张程度研究汉俄语音对比》，该文以生理角度入手，研究言语器官神经、肌肉的松紧程度进行对比研究。张学曾（1992）《在对比研究中探索语言描写和外语教学的科学性》谈到了俄汉语音对比研究对外语教学的重要性。陈玫（1994）《关于辅音的腭化的问题——俄汉语音对比研究问题探讨》则分别系统化地对元音和辅音进行了俄汉对比。黄玉光（1991）《汉俄语音对比与语言教学》从客观上分析了汉俄语音的差异，并着重谈到了俄汉语音对比对外语教学的重要性。王宗琥的《俄汉语流特点之比较》（1995），陶莹（1994）《俄汉语音差异浅谈》从语调、语流和音节方面对俄汉语音进行了研究。
2000 年至今以俄汉语音对比为出发点探讨语言教学的成果较为丰硕：徐来娣（2000）《析中国学生在俄语重音方面的汉语干扰因素》中提出，俄语重音的复杂性表现在其异位性、移动性和多样性，由于不懂俄语重音的特点以及受母语的干扰，学俄语的中国学生常犯重音方面的错误。文章对常见的 5 类错误、其产生的主要原因以及纠正的方法进行了论述，并且对教师在指导教学过程中应注意的方面作了强调。石洪生（2001）《针对俄汉语音之差异开展语音教学》一文中中以自己的实践经验为基础，从俄汉语音差异的角度，对俄汉发音法基础的差异和俄汉相近语音之差异进行归纳分析，努力探索俄语语音教学的新角度。罗音（2007）《俄罗斯人学习汉语语音偏误分析》中指出俄罗斯人学习汉语语音时存在的偏误，从四个方面指出了发生偏误的原因。刘俏、苏燕、关秋红（2009）在《对俄罗斯留学生进行汉语语音教学重点分析》一文中结合教学实践总结出俄罗斯学生在汉语学习过程中的偏误，并得出产生偏误的原因和对俄罗斯学生的汉语语音教学重点及教学对策。赵永华（2009）《中国学生常犯俄语发音错误分析》基于教学实践观察从元音、辅音、重音节律、语调四个方面对中国学生常犯的一些错误进行了归纳总结，分析了造成错误的原因。
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此外还有结合文化心理的相关研究成果如王金铃（2003）《俄汉人名语音对比研究》以俄汉民族的大名和小名为例分别探讨了俄汉语人名的语音特点。赵秋野（2014）《由俄语字母语音语义联想看中俄俄语语音意识差异》通过描述俄罗斯人俄语字母语音语义联想内容呈现俄罗斯人的语音意识、民族文化心理特点。
3.基于实验的汉俄语音对比
随着科技的不断发展，实验的手段不断引入到研究过程中，从声学角度定量分析成为更加科学的研究方法，然而这一系列的相关论著目前较少，几乎没有系统性的相关对比。
研究成果有如潘立超、诸葛苹（1995）《俄汉陈述句语调对比》，文章通过实验的手段测得陈述语调音高曲线的形状与特点与语流中的重音分析了俄汉陈述语调的异同，再如陈君华（1997）《俄汉元音对比的新尝试》提取了汉俄元音的第一共振峰与第二共振峰值，运用自然科学方法将俄汉相关元音进行对比 ，并参考了感知结果、发音器官感觉。以上实验可以说是运用实验的手段进行汉俄语音对比的尝试，受限于实验理论、实验材料、实验设计等因素，仍有待进一步的完善。从实验角度进行汉俄语音对比研究的专著目前有诸葛苹、徐来娣（2000）《汉俄语音对比试验研究》。徐来娣（2016）《俄汉语流重音声学实验对比研究》中将理论探索和声学实验结合起来，剖析了俄汉语流重音的本质性差异。
随着“汉学热”的兴起与实验语音学课程在高校内的开设，也出现了一部分以实验为基础，分析对外汉语教学的研究成果，如程潇（2011）《中高级俄罗斯留学生习得汉语声调的实验研究》、王璇（2012）《俄罗斯留学生双音节词声调习得研究》、娜斯佳（2014）《俄罗斯留学生上声变调习得研究》、刘珊杉（2015）《俄罗斯汉语学习者停延习得分析》、冉启斌（2016）《俄、中学生普通话双唇送气——不送气塞音感知对比分析》、高玉娟（2018）《对俄语背景者汉语声调习得偏误的实验研究》等。
4.结语
汉俄语音对比的仍有尚待开挖的部分。一，为数不多的有关汉俄语音对比研究多是粗线条的，研究缺乏语言类型学、心理学、教育学、语言习得等理论依据，简单的音系对比也无法提升研究的理论价值。二、多数学者以自身听感为基础，建立在习得和教学经验总结的基础上，以传统描写和归纳分析为主，只有少数研究采用了统计或实验语音学的方法。而且多数研究视角狭窄，为对比而对比，无法兼顾多学科和多视角，缺乏跨学科，跨专业多方位的理论探讨意识，最终难以在语言理论上有所提升。三、语言对比研究往往只是研究的第一步，对比的目的要明确，实践上要服务于语言教学、语言习得或语言翻译等等。目前看来，国内以俄汉语音对比为出发点探讨俄语语言教学的成果相对较少，语音对比研究浅尝辄止，对于语言习得和语言翻译等实践应用并没有起到明显作用。
参考文献
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作者简介：徐赟（1995.08—），黑龙江大学 语言学及应用语言学专业研究生。
论文作者:徐赟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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