梁玉娥 广西百色市第一小学 533000
【摘要】语文教学教无定法。语文教师任重而道远，着眼课堂，方法正确才能提高语文课堂效率。
【关键词】语文 课堂教学 方法 效率
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-088-01
课堂教学是一门科学，更是一门艺术。在课堂四十分钟里，能全面提高学生的语文素养，充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生富有个性的学习，就能提高学生学习效率，减轻学生学习负担。可是说得容易做来难，在新课程实施的今天，教师如何尽其所能在有限的时间内提高学生的语文学习效率，我认为重要的问题还是应该讲究方法，从提高课堂教学效率着手。贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”
一、知己知彼，百战不殆
一节有效的语文课，我认为不是要看老师传授了多少知识，而是要看学生学得了多少，因此要想上好这样一节高效率的课，我认为首先就就要了解学生。学生的学习基础在一个班内一般都是参差不齐的，各自的性格、爱好不同，对新事物的接受也就有差异。这就要求教师仔细、耐心地多方了解学生的兴趣、性格特点、知识面、接受能力、阅读能力、表达能力熟练程度等。根据根据学生的具体情况，把学生大致可分为几个层次，对每个层次的每个学生，要明确每一节课要向他们传授哪些知识，他们能否接受，要做到了如指掌，才能算是胸有成竹，实现因材施教。常言道：“知之深而爱之切。”这样每一节课上，每一学生都能在不同程度上有所收获，积少成多，学生自然喜欢上你的课，这样也才能证明你的课是有效的。其次，钻研教材，把握教材，备好课是上好课的前提。虽然课堂是动态生成的，会有很多预想不到的情况出现。我认为备好课是提高教学效率的关键。教师只有提前精心备课，才能做到胸有成竹，才能在课堂上运筹帷幄，游刃有余，从容应对课堂上发生的一切。因此，在每次上课前，都要花很大功夫去备课，研读教材、熟悉教材，根据教学内容去备学生、备教法、备学法……，明确了教法学法，走上课堂才不会茫然。这样，即使课堂上遇到了预先没有想到的问题，也能总揽全局，不会手忙脚乱，运用原先的教学经验和教育智慧去轻松解决。当然，课堂教学效率也就会因为充分准备而在无形中提高了。
二、解放思想，改进方法
全国小语会理事长崔峦说：“学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。可是传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使他们对语文学习产生了反感情绪，从而使他们对学习语文持消极态度，学习主动性低下。著名特级教师孙双金曾说：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。因此，教师要解放思想，认识到教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。
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三、教给学法，培养自学能力
小学阶段，关键是注重能力和习惯的培养。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。我们如果注重了学法指导，学生的学习效率将会大大提高。著名科学家达.尔文也告诉我们：“最有价值的知识是关于方法的知识。”具体表现在同样努力学习的学生有的学习成绩好，有的学习成绩不理想，就是因为他们对学习方法掌握的问题。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法，而且需要我们去督促，要求学生按照方法去学，学生一旦掌握了好的学习方法，将终身受益。
四、营造课堂气氛，培养探究精神
新课程倡导的是自主、探究、合作的教学理念，学生有了较好的学习基础和学习经验，有了较强的学习能力，我们应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。
五、激发兴趣，提高效率
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在语文课中，运用现代信息技术就能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，提高了课堂效率。
六、树立信心，体验成功
每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。教师要不吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，对学生的提问要有针对性，区别对待，让不同的学生通过努力获得成功，教师给予表扬、鼓励。学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。
在语文课堂教学过程中，有策略引导学生，既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中提高自己的学习能力，获得知识，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.
论文作者:梁玉娥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/11/21
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