山西省大同市左云县小京庄中心学校 037100
摘 要：在小学英语对话教学中运用情景式教学法，可以化枯燥单一的英语对话教学为生动有趣的教学，可以激发学生进行英语对话的兴趣，使他们更加积极地参与到教师组织的英语对话活动中，使他们的英语交际能力得到提高的同时，达到英语对话教学的目的。本文从四个方面就情景教学法在小学英语对话教学中的应用进行论述。
关键词：情景教学法 小学 英语 对话教学 应用
小学英语对话教学的目的不是让学生会说几句英语，会背几段英语对话，而是让学生利用所掌握的英语进行日常交际，使学生的英语交际能力得到提高，实现英语对话教学的“学以致用”的目的。笔者认为，可以从如下几个方面在小学英语对话教学中实施情景教学法。
一、利用表演实施情景教学法
如果英语对话脱离了情景，就使英语对话失去其应有的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语课堂上进行英语对话受到教学场地和教学时间的限制，不可能将现实生活中真实存在的生活情景搬到英语课堂上来，但是英语教师可以利用多种手段为学生模拟出真实的情景，确保为学生进行英语对话提供的语言环境是贴近他们日常生活的，是真实的，这样对于学生对英语对话内容进行理解和掌握极其有利。对此，教师可以利用学生爱表演、好表现的特点，在英语对话教学中鼓励学生进行表演，以此实施情境教学法。例如，在进行有关自我介绍的教学中，教师可以让一名学生扮演转学生，模拟转学生第一天到班级来的情景，鼓励其他同学对其表示欢迎，为了让大家对转学生多加了解，也让转学生对这个班级的同学加以了解，鼓励他们彼此问候，彼此通过询问一些诸如“What’s your name？”“How old are you？”等问题增加彼此间的了解，让学生在这样的对话中感觉到这种场景的熟悉性和逼真性，使他们对话的积极性得以提高，让他们在表演中对对话内容进行了解，使他们利用所掌握的英语句子进行日常交际对话，使他们的英语交际能力得到提高。
二、利用多媒体技术实施情景教学法
在小学英语对话教学中教师要对多媒体技术加以充分的利用，将学生置于生动逼真的情景中，以诱发学生大胆开口，优化学生的口语交际能力，提高学生的语言组织能力。例如，利用多媒体技术向学生呈现出买东西的情景：售货员询问顾客：“Do you like oranges?”顾客根据自己的实际情况或回答：“Yes，I do.”或回答：“No，I don’t.”买完东西，售货员会对顾客说：“Here you are.”顾客会说：“Thank you.”售货员会说：“You’re welcome.”通过多媒体看到已经创设好的情景后，学生就会产生对话的兴趣，会很有信心通过进行这样的对话来表现自己，使学生的表达能力和交际能力在模拟情景对话中得到不断的提高。
三、利用游戏实施情景教学法
组织游戏活动，符合小学生的年龄特点和心理特点，容易激发学生的兴趣，且可以实现寓教于乐，使学生英语学习的积极性得到提高。在小学英语对话教学中，教师可以利用游戏实施情景教学法，以轻松活泼的形式模拟出学生熟悉的日常对话场景，使学生可以兴趣盎然地参与其中进行英语对话，使他们的英语交际能力得到提高。例如在教学生练习日常用语问答时，教师可以设计一个“摸摸看”的游戏活动。让一个学生拿着装有各种东西的大袋子，让另外一个学生从这个大袋子中拿出任意一个东西，拿着袋子的学生问：“What is it ?”拿出东西的学生回答说：“It is……”
再如，组织学生参与“Who is he/she ?”的游戏活动，让一个学生蒙住另一个学生的眼睛，其他学生问被蒙住眼睛的人“Who is he/she ?”这名被蒙住眼睛的学生回答：“He/She is ……”之后，再让另外一个学生蒙住这名学生的眼睛，再循环进行这样的简单问答，让学生在轻松愉快的猜人游戏中巩固句型、进行简单对话，使学生运用语言的能力得到提高。
利用游戏实施情景教学法既容易激发学生的兴趣和积极性，实现寓教于乐，还可以调节英语对话教学的气氛，让学生在这样轻松的气氛中演绎出日常常见的情景，并进行简单的英语对话，使学生对学到的语言知识加以巩固，也使他们的语言能力从中得到锻炼和提高。
四、利用直观的实物实施情景教学法
在小学英语对话教学中，教师可以根据英语对话内容将一些直观的实物搬到课堂上，以此创设真实的对话情景，让学生有身临其境之感，让他们学以致用。例如，在呈现了有关“breakfast”有关的单词后，如“milk/bread/egg……”，可以将鸡蛋、牛奶、面包等直观的实物搬到英语课堂上，以此创设真实的情景，这样极容易增加学生的表演、对话兴趣，使学生利用所学的单词和句型进行简单的对话，如一个学生（学生A）指着表问：“What time is it ?”另外一个学生（学生B）说：“It’s 7 o’clock.It’s time for breakfast.”接着，学生A又问：“What would you like ?”学生B回答说：“I’d like some milk and bread.”……这样既完成了英语对话教学任务，又使学生参与英语对话的积极性得到调动，使学生的英语交际能力从中得到不断的提高。
总而言之，小学英语教师要善于应用情景教学法，让学生在情景中通过大量的视听对所学的英语进行理解和感受，让他们获得实践机会，让他们可以利用英语进行信息的传递、日常的交际，使他们英语交际能力得到提高。
参考文献
程凌云 刍议情境与小学英语对话教学的结合[J].开心素质教育，2015，(9)，67。
论文作者:张勤奋
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
标签：英语论文; 学生论文; 情景论文; 教学法论文; 使他论文; 小学英语论文; 交际能力论文; 《中小学教育》2017年2月第268期论文;