什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在《语文课程标准》中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，如何提升学生的语文素养呢？我认为可以从以下几方面做起。
一、立足阅读教学，提升语文素养
在阅读教学中，积极转变观念，自觉树立提升学生语文素养的意识。通过指导学生有感情地朗读，直至能背诵下来，以此积累语言。教学中既关注文章的内容，更关注文章的表达方法，有意识地根据文本特点和单元训练重点，寻找语言文字训练点，进行一些如精彩补白、复述课文、情景对话、课本剧表演等口头语言训练；同时结合文本特点，将品读与写作紧密地结合，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行如仿写、续写、读前先写、改写等书面语言训练,全面提高学生的语文素养。
二、立足口语交际，培养口头表达能力
口头表达能力是语文素养的重要方面，而口语交际教学又是培养学生口头语言表达能力的主阵地。要想提高学生的口头语言表达能力，必须重视口语交际教学。同时，口语交际教学又是和习作教学相互关联的，只有口语交际时尽情地说出来，学生写作文时才有话可写。
为了让孩子们有话想说，调动他们说话的积极性，可借助多媒体、音像、图片等手段，创设直观、生动的语言运用环境，营造一定的氛围，以此点燃孩子们语言表达的火花，让他们有话想说。在练习说的同时注意引导学生认真倾听、有序表达、合理发表补充意见，从而锻炼学生当众说话的能力，使学生具有文明礼貌地进行人际交往的素养。
如在进行口语交际《劝说》时，课前我先请三名学生排练“关水龙头”的情景对话，上课伊始先让他们进行表演，再让台下的同学进行劝说。因为创设的情境特别贴近学生的生活，学生发言特别积极，我再适当引导，使他们明白劝说时要注意语气，要摆事实，讲道理，才能达到劝说的目的，从而很好地培养了学生的口头表达能力。
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三、立足习作教学，培养书面表达能力
书面表达能力是语文素养的又一重要方面，而写作是学生书面表达能力的重要体现。习作教学是培养学生书面语言运用能力的主阵地。要想提高学生的书面语言表达能力，必须重视习作教学。
那么习作教学应怎样进行呢？叶圣陶先生指出：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中、工作中随时需要作文，所以要学作文。”一句话，因为生活、工作需要，人们才写文章。所以作文教学要学以致用。因此，在习作指导中我特别注重联系生活实际进行指导，激发学生学习兴趣。
如在教学“给远方朋友的一封信”这篇习作时，我就特意通过QQ和山东临沂的一位李老师取得联系，让两地的孩子结成对子，共同举行“手拉手”活动。信写好后我又教孩子们填写信封，让孩子们通过邮局自己把信寄出去，让孩子们体验寄信的乐趣。信寄出后，孩子们就开始热切地盼着好朋友的回信。就这样一来一往，孩子们都很自然地学会了写信、寄信。
四、立足课外阅读，积累语言素材
我国有句话叫作“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一句话道出了阅读对于语言素养的重要性。大量的课外阅读不仅可以帮助学生积累语用素材，还能帮助学生陶冶情操，形成健康的人格。因此，在教学中我十分注意引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在引导学生自主阅读的基础上，我还要求学生摘录书中精彩的好词佳句、简单的批注体会、写读后感等，积累祖国语言文字，同时也积极搭建展示与交流的平台，每周举办班级优秀读书笔记展览、好书推荐、读书交流会等活动，营造人人爱读书的良好氛围。
五、立足语文综合实践活动，提升学生的语文素养
学的最终目的就是为了用。综合性学习是语文知识的综合运用，有利于学生听说读写能力的整体发展。通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，让学生学会制订活动计划，联系实际学语文，合作交流学语文，通过自己阅读和查找资料学语文，可以有效地提升学生的语文素养。
在综合性学习《了解中华传统文化》中，我结合课文的学习指导学生逐步展开综合性学习。学完《孔子拜师》后让学生搜集古代名人故事；学完《盘古开天地》后让学生搜集阅读古代神话故事，了解传统节日；学完《赵州桥》后让学生搜集了解古代建筑和民间工艺；学完《一幅名扬中外的画》后让学生了解古代民族艺术，如国画、戏剧等。最后在口语交际课上把了解到的传统文化进行交流。展示时有的同学介绍了古代的建筑物，有的搜集古代神话故事并讲给大家听，有的展示了春节时贴的春联，有的展示了自己的书画作品，还有的同学展示了自己做的手抄报。习作课上将本次综合性学习中最想告诉大家的写出来。在学校的美文诵读展演中，我以“童谣中的传统节日”为主题，进行编排、演练，同学 们都兴趣盎然，练得不亦乐乎。
总之，语文教学要让阅读教学、口语交际与习作教学都成为提升学生语文素养的主阵地，让综合性学习、课外阅读助力语文素养的提升，从而让我们的孩子都能在洋洋洒洒的抒怀里尽显风采，在滔滔不绝的言谈中展现才华。
论文作者:张霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
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