摘要：“律动”有益于儿童的身心健康，陶冶情操，发展智力，培养学生的协调、表达和创造能力。它还能增强学生的自信心，为学习音乐奠定基础。在小学低年级，“律动”类的教学尤为有效，是音乐课堂教学的基本形式。有效运用这种教学可以使音乐课堂教学更加有趣，使音乐学习更加轻松，充分调动学生的创造力，使音乐课堂更加丰富多彩。
关键词：律动；小学音乐；课堂教学
一、“律动”的概念：
“律动”是指有节奏的节拍和有规律的动作。当人们听到音乐时，他们会无意识地表演身体节奏，感受音乐，理解音乐，创造性地表达音乐。它能改善儿童的身心健康，培养情感。加强儿童的音乐表达，从而增强信心。在小学低年级的教学中，要充分抓住学生“喜动，爱玩”的这一特点，将“律动”教学很好地应用，它也是音乐课堂的教学基本形式。
二、“律动”的必要性：
1、“律动”适合低年级学生的年龄特点：
对于低年段的学生来说，好动，爱模仿是他们的年龄特点，跟音乐或节奏做有规律的简单模仿是“律动”的主要表现形式，选择他们日常生活中形象熟悉的动作来模仿表演能够伸手学生们的喜爱，并能给他们很好地感受和体验。情感是学生进入音乐教室的金钥匙。通过节奏感，他们为音乐创作的发展奠定了坚实的基础。
2、“律动”使课堂动感十足
“动”是学生表达情感最直接、最有效的方式。教师充分利用这一特点，通过节奏激发他们对音乐的兴趣，加深他们对音乐的感受和理解。利用他们对集体运动的兴趣来有效地管理教室。每个人都有成功的需要和愿望，使他们亲身感受到成功参与教学过程的喜悦，使他们乐于参与，善于参与，提升他们学习音乐的自信。
三、“律动”教学法的具体运用：
（一）：指令“律动”：
通常一堂课老师都会以指令来进行组织教学，音乐课也不例外。比如上课时，老师以动听的旋律1234567或者一些简短的歌曲进行起立问好，这样就能迅速集中学生们的注意力。在音乐课堂的过程中总是少不了学生们位置的变换，并不是一直坐着听讲，那么这个时候对于低年级的学生有序就显得尤为重要了，老师也可采取一些音乐的旋律进行指示，比如用钢琴弹到小红帽的旋律时要求学生围成一个圈，当弹到《小星星》的旋律时就让学生们迅速安静下来。这样的“律动”指示比老师用口头的提示往往要有效得多，也能够充分散发音乐课堂的魅力。长期使用还可以培养学生掌握音乐感和感受美的能力。
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简而言之，在音乐课堂中使用指令移动不仅使学生感受到不同的音乐，而且使音乐课堂更加有趣和高效。
（二）：表演“律动”
在小学音乐的课堂中，学生掌握的不仅仅是歌曲的旋律节奏，更要领会其歌曲表达的情绪意义。借助表演“律动”理解作品内容无疑是有效的方法之一。学生的舞蹈中穿插着表演、歌唱和大家对歌曲的理解，也是对学生综合能力的培养。
例如对于低年段的孩子，在教授《两只小象》这首歌时，可以让学生两两组队自行编动作加表情，动作不易太难，但需要通过表演将其活泼欢快的情绪表现出来。在此过程中，老师可以进行适当的指导，与学生们一同参与到音乐课堂的表演“律动”中。而对于高年级的学生，要求则相对较高，例如在教授《北京喜讯到边寨》这首歌时，可以让学生们穿着不同民族的服饰，学习不同名族的语言进行情境表演，让他们切身感受到不同民族的魅力，这样一来，学生们在表演的过程中不仅学习到了歌曲，也了解到了各个民族的文化魅力，扩宽了视野。
这样的“律动”，可以让学生更直接有效的感受各种音乐的特色，比教师侃侃而谈要更加有效，印象也更加深刻。
（三）：体态“律动”：
在小学音乐课堂中，传统的音乐教学中，就是教师在大纲中筛选好某一曲目让学生跟唱。在这一模式下，学生很容易就会显得枯燥乏味，尤其是在对一些音高，乐理知识，节奏的讲解上，由于有些抽象，同学们很容易因为内容太难而注意力不集中，从而对音乐课失去乐趣，这样的课堂效率低，得不偿失。如果你增加一些身体节奏，很容易使课堂活跃起来。比如，在讲解XX XX X XX这一节奏时，就可以让学生们手脚并用来表现强弱，并感受这样的节奏像什么声音，这样就可以很形象直观的让学生们感受到这种节奏的变化，也可以让学生们真正参与到这样的课堂来。例如，在解释音高时，老师可以使用最直接的科尔文手势来解释。老师也用自己的姿势向学生表达自己的感受。学生可以模仿老师的这种表现，从而加深他们的印象。
所以这样看来，体态“律动”形象直观，活跃课堂气氛，加深学生们的印象，往往能达到事半功倍的效果。
综上所述，“律动”教学方法模式多样，是小学音乐课堂里必不可少的音乐元素，它让学生掌握的不仅仅是音乐知识，更加感到了音乐的魅力。小学音乐课堂的节奏教学也弥补了传统教学模式下的枯燥课堂。动作和动作的模式不仅可以提高教学质量，而且可以让学生从耳朵、身体和头脑中获得音乐知识。洗礼。在落实教学目标的同时，使学生们创造力，乐感都得以强化，由此可见，“律动”在音乐教学的过程中所具有的意义和价值。
参考文献
[1]王欣.小学音乐课堂中“律动”教学的应用探析[D].南京,南京市夫子庙小学，2018.
[2]王丽彩.体态“律动”在小学音乐教学中的运用[J].才智,2019,(5):31.
[3]孙瑜桧.体态“律动”在音乐教学中的价值[J].2012,(02).
论文作者:张怡
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：音乐论文; 律动论文; 学生论文; 课堂论文; 学生们论文; 节奏论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;