山东省德州市平原县第五中学 253100
从事英语教学已有近六年的时间了,总是觉得离自己期望的水准有着太大的差距。原来的时候我都是先自己把笔记写到课件上面,然后上课的时候让学生抄到自己的笔记本上。一节课下来自己讲得很没劲,同学们只顾着记笔记,连笔记的内容是什么都不知道。整节课下来教学重点不突出,学生们听得云里雾里,连我自己都觉得好像没有听懂。所以学生感觉很累,我也觉得效果很差,整节课死气沉沉,课堂效率一点也不高。长时间之后学生对英语的学习兴趣渐渐地就降低了。后来经过长时间的摸索和实践,我在英语教学方面稍微有些心得体会,和大家分享。
一、要让学生喜欢你
所谓亲其师信其道。让你的学生欣赏你,那么他们自然而然就会喜欢上你的课。你或者幽默风趣,让学生在快乐中学习知识;或者十分关心你的学生,让他们感觉到你对他们的关爱;或者充满活力,让学生感觉见到你之后身上的每一个细胞都活跃起来;或者充满了智慧,让学生总是想从你的身上汲取知识的营养,茁壮成长。进入五中不到一年的时间,一直担任班主任工作,所以对于和学生的亲近度该如何把握拿捏不准。如果让学生觉得你的脾气太好那么学生就不怕你,平时的班级管理也很难做。但是如果过于严厉,学生畏惧你,不敢接近你,那么平时上课的时候整个班级的气氛就会死气沉沉,而且学生有很多的话也不敢告诉班主任。所以,作为老师应该宽严并济,恩威并施。所以,现在我正在慢慢地转变自己的性格。平时上课的时候多微笑,多表扬,但是课下犯了错误要严厉地批评。我发现这样做的效果要比我板着脸上课好多了。
二、 当堂达标,当堂练习
以前我教学生单词都是由我领读好几遍之后让学生自己读,然后等到下一节课听写,但是效果却很不理想。学生们一下子要记住这么多的新单词,首先从思想上就有些害怕,而且总是学生自己读单词,过不了一会儿就厌烦了,想走神,所以一节课下来很多同学竟一个单词都不会拼写的现象成了很正常的事情。最近,我开始尝试让学生当堂记忆单词。比如说今天这节课要记忆15个单词,那么可以把这15个单词分成3部分,每部分5个单词,背诵五个单词对于记忆力较强的初中生是不成问题的。这样就可以把复杂艰巨的任务细化、简单化。读完一个单词让大家回忆一遍,包括读音、拼写、词性、汉语意思。5个单词全读完之后把单词再领读一遍,最后再给同学们两分钟时间让他们背诵这5个单词的读音、拼写、词性、汉语意思。背完之后要对学生的背诵情况进行检查,就是当堂提问。
三、小组捆绑,多种形式
提问的时候可以变换多种方式进行,这样可以调动学生的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以把每组的学生按照英语成绩排号,每组有8名同学,每组的1号同学是程度最好的,每组的8号同学是英语程度最差的同学。提问的方式有抽号提问,抽号抢答。而且每次提问的时候侧重于程度稍微差的同学。并且根据回答情况进行小组加分。这样可以促使程度比较好的同学主动帮助程度比较差的同学。平时讲练习题的时候可以实行练习题承包政策。把几个题目按照土地承包政策似的承包到小组。然后让小组充分讨论承包的题目,然后给大家讲解疑难问题。而且分程度加分,每组的1-4号讲题加1分,5-8号讲题加2分。充分调动每组的5-8号同学的积极性。
四、学案教学
自从初二下学期以来,我和程两个一直使用学案教学,这样省去了学生记笔记的时间,而且也避免了很多同学抄笔记的时候写错单词。并且其中的重难点都可以用粗体加以标注,非常醒目。这样,学生见到学案就知道本节课的重要知识点是哪些,有针对性的注意可以提高学生的学习效率。
五、教学活动的目的性
此外,对于每项任务都要有一定的目的性,设计这项任务想要达到什么样的目的,如果达不到目的应该如何处置,这样有明确的目的性,才会有针对性地设计自己的课堂活动。
六、及时复习
另外,要及时地复习学过的知识点。根据艾宾浩斯记忆曲线我们知道,刚刚学过的知识如果不及时复习就会遗忘,而且遗忘的速度是先快后慢。所谓温故而知新,只有不断地重复才能唤起学生的记忆,延长学生对重要知识点的记忆时间。避免等到期中或者期末考试的时候又要像学习新知识一样花费很大的气力去复习。
七、教授音标
随着初中词汇量的加大,背单词成为了令老师和很多学生头疼的事情。究其原因,除了兴趣不高和基础薄弱之外,很多同学是没有掌握正确的学习方法。记单词最牢固、最快捷的方法就是利用音标来记单词。所以在平时教单词的时候就要引导学生去利用音标去记忆单词。除此之外,还有很多的细节需要注意,比如对于英语基础比较差的同学可以设置一些简单的问题。并且善于抓住后进生的闪光点及时表扬,增强学生的自信心,而且还可以消除学生对于回答问题的恐惧心理。对于有难度的问题教师可以引导学生,而并非直接给出答案,这样可以引导学生独立思考,越是学生自己思考出来的问题学生的理解和记忆也就越深刻。
虽然对于高效课堂有几点自己浅显的感悟但是自己还有很多的不足,比如到现在为止还没有找到一种适合自己的教学风格又便于学生接受的教学模式;对于学生的基础知识没有一套成型的机制和模式来进行有效的落实;学生的英语水平参差不齐,目前还无法做到自己讲解的知识不至于让基础差的同学听不懂又不至于让基础好的同学觉得在浪费时间。
论文作者:苏丽娜
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/12
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