甘肃省永昌县河西堡幼儿园 737202
摘 要：新的时代背景和课改理念下，教师要特别注重信息技术在幼儿课堂上的深浅适度，要活用多媒体，善用多媒体，妙用多媒体。信息技术何时介入课堂，何时躲到幕后，应该成为教师潜心思考和研究的课题之一。信息技术介入幼儿课堂的美妙之处就在于，在一个适宜的时刻，“该出手时才出手”。
关键词：活用多媒体 善用多媒体 妙用多媒体
新的时代背景和课改理念下，信息技术在幼儿课堂中扮演了很重要的角色——立体式、快节奏、大容量，以此打造出一片开放、多元、灵动、厚重的课堂新时空。然而，并非所有的信息技术都能如此幸运。在课堂上多用信息技术肯定是对的，但是一定要做到适宜，做到恰到好处，做到相得益彰，千万不能滥用，不能捡了芝麻丢了西瓜，不能用多媒体代替一切。信息技术在课堂中的介入时机、方式和路径不同，其教学效果也就不尽相同。选择何时让信息技术介入与何时不介入，永远是幼儿学习中最为灿烂的教学艺术。说到底，“该出手时再出手”，以期“新的希望与突围”能在“信息技术”中实现，应该成为教师在信息技术与幼儿课堂深度融合过程中一个重要的视点。
放眼很多幼儿课堂，由于声光色的动态演示，课堂教学可谓“婀娜多姿”，但是表面的“声色犬马”，掩盖了孩子们的真实学情：苍白的想象、似是而非的临摹、被动机械地应答……有时，恰恰是眼花缭乱的多媒体画面，掐断了孩子们的想象和创新的路径——“翻开画板，动物都是一个样”，看一眼，挺新颖；看几眼，好像在哪儿见过；看多了，便有“照方抓药批量购买”的感觉。
所谓的成功课堂和高效课堂，必须就是耀眼的多媒体登台亮相吗？不是的，课堂中的信息技术课件必须精而少，必须符合幼儿的实际、教材实际和课堂的实际。过多过滥的课件只能给人以眼花缭乱之感，而对学生的思维发展和身心发展没有好处。面对不同的学生和不同的班级，信息技术的运用也应该因人而异，所谓“让学习者拥有真正的学习自由”正是这个意思。最重要的，教师一定要直面孩子们的多元解读，一定要立足于学生的学，而不是用多媒体的标准答案拘囿孩子们的思维。“只有立足于学生的学，不断优化学生的学法，才能达到学教合一，教学相长，学法与教法的和谐统一，进而全面促进学生的成长、教师的发展、学校的提升。”
的确，讲台上，让评委和听课教师觉得“耳目一新”的繁华和绚丽固然重要，但台下幼儿真实的学情，能力的提高更重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当个人的内在成为一个持续的、全面的、整体的叠加时，才能有勇气，有能力面对孩子们在课堂中的“意外事故”，才能直面孩子们的多元解读、个性解读和独特感悟。可见，无论采用何种途径创设语境，必须牢牢地把握参与性和有效性两条原则。就信息技术介入到幼儿课堂教学而言，多多运用信息技术是对的，但不能丢了好的传统教学方式，一定要将两者结合起来。特别是在幼儿语言教学中，该朗读的时候就要好好朗读，该发挥想象的时候就尽情想象，千万不能用信息技术扼杀孩子们的想象力、创造力和感受力。
可以发现，在信息技术与幼儿课堂的整合中，一些课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的信息技术仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT 演示换了个新舞台，其结果是以偏概全、张冠李戴、生拉硬扯，这正是教师被动应用信息技术授课的典型案例。这样的运用是得不偿失的，是不应该提倡的。
的确，“所谓成功课堂，是指大面积地解放学生、锻造学生、提升学生，而不是指大面积地运用多媒体技术，不是所谓的各种方法、工具和技能的总和”。对此，教师都特别注重信息技术在课堂上的深浅适度。“好的教育一定要对孩子产生第一推动力。”所谓的“第一推动力”，就是必须以大面积聚集幼儿的注意力为前提，而不是大面积使用多媒体为前提。在这个意义上说，教师必须借助信息技术在第一时间内强烈地吸引幼儿的眼球，必须以高效激发幼儿学习的强烈动力和热情为出发点。比如，通过信息技术在教育新理念疑难的思维制高点设置情境，在训练幼儿技能关键处的教学着力点处设置情境，在迫切需要解决幼儿的知行结合点处设置情境问题，在向生命挑战的智能超越点处设置情境。
在这个意义上说，教师的教育生命，应该既是专业发展，又是生命发展——过分强调“专业发展”，过度弱化“生命发展”，极容易误导和局限于知识与技能，极容易让教师以为，所谓的成长，就是信息技术的逐步提高，就是多媒体和PPT情境下的公开课展示。实际上，教师发展而且首先应该是心灵、精神成长，或者说生命成长。这些“内隐”的东西，需花较大力气、较长时间才能有所改变，需要教师真正从有益于幼儿的能力发展、思维发展、身心发展的角度去提升自己。
当教师把一大堆所谓鲜活的多维视频画面呈现给孩子们的时候，都应该反思：不仅仅要吸引幼儿的眼球，也要盘活幼儿的想象力；不仅仅是“眼”的打开，也是“心”的扩展和“情”的滋养。要活用多媒体，善用多媒体，妙用多媒体。信息技术介入幼儿课堂的美妙之处就在于，在一个适宜的时刻，“该出手时才出手”。
参考文献
[1]蔡宝来 车伟艳 课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究，2013，（01），52。
[2]]蔡兴荣 什么是好的教育[J].教师博览（原创版），2017，（1），39。
论文作者:王闻天
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
标签：信息技术论文; 幼儿论文; 教师论文; 多媒体论文; 课堂论文; 孩子们论文; 出手论文; 《教育学文摘》2018年3月总第258期论文;