山东省淄博市淄川经济开发区实验学校初中部 王媛媛
摘要：很多初中生在写作文时，拿到一个题目或要求，就开始自由联想，往往想到一件什么事就动笔写，写完一看字数不够，就再凑一件，不够再凑，直到字数跟老师的要求差不多了，就停下来。作文就算写完了。这种敷衍的态度是完全不可取的，这也反映出很多初中生还没有取舍和安排材料的意识。
关键词：作文材料；选择取舍
写作文不能只是“写”，在“写”之前，必须有一个“思”的过程。这个“思”的过程就是搜集、安排、取舍材料的过程。
那么，初中生应该在取舍、安排材料上下哪些功夫呢？
一、要思考围绕“主题”，怎样进行材料的取舍和进一步处理
拿到作文题目或要求后，要先理解题目要求，大体确定要写的主题，然后，展开联想，搜索自己认为可以写的材料。想到材料后，不能立刻动手写，应该再做进一步的思考和确认。可以思考这样几个基本问题：我想到的材料到底符不符合这次作文的主题呢？我想到的材料，在写作时能充分展开写吗？可以支撑起整篇作文吗？我想到的这些材料有必要都写入作文吗？要做进一步的修剪吗？
经过慎重思考后，要根据情况对材料做如下处理：
（一）材料不合适——舍弃
材料能否入文，要看能否表现这篇作文的主题。不能表现主题的，即为不合适的材料，应当舍去。这一点是最难的，有些学生觉得自己好不容易想到了一件事，要舍去实在心疼，勉强处理一下硬把它写到作文里，这实在还是应付的态度在作祟。割爱是件难事，我常打趣学生，要大家“对自己狠一点”。 不合适就是不合适，冷静果断地抛掉不合适的材料，才能更好更快地找到能表现主题的材料，对写作的要求，不要只是“写完”，而是要“写好”。
（二）材料合适，但单薄——补充
有时，学生想到的材料符合主题，但是过于单薄，感觉不能支撑起整篇作文，但又没有想到更合适的材料，这时可以想办法对材料进行补充。最有效的办法是展开联想和想象，可以是由这件事想起的其它事，也可以是由这件事生发的思想和情感。
（三）材料合适，但杂乱——修剪
有时，学生想到的材料符合主题，但是太过杂乱，全部写入作文会淹没重点，也就不能突出主题，这时可以着力修剪，去掉枝枝叶叶，只留主体（能凸显主题的主要内容）。比如，有学生写“一件有趣的事”， 写自己和朋友一起去游乐园玩，体验了很多有趣的项目，但是这天朋友不幸丢失了钱包。教师应该引导学生思考辨别：丢钱包的事虽然真实发生了，但与“有趣”无关，所以应当去掉不写；玩过的有趣项目有很多，也不能一一罗列，要抓住给自己留下印象最深的、最有趣的一两个项目，重点写、展开写，其它的可以一笔带过，做简单交待或舍去不写。
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二、要思考围绕“主题”，怎样进行材料的安排
怎样安排材料，也就是文章的布局。朱光潜先生说：“一个艺术品必须为完整的有机体，必须是一件有生命的东西。有生命的东西第一须有头有尾有中断，第二是头尾和中段各在必然的地位，第三是有一股生气贯注于全体，某一部分受影响，其余各部分不能麻木不仁。”一篇好作文的布局也应该这样。这对初中生来说可能很难，但是“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”， 所以，我们不妨引导学生在心里先存这样一个目标，并试着慢慢向这个目标靠近，这样学生的作文水平才有可能一步步地提高。
在作文布局的时候，要特别注意下面的几个问题：
（一）要注意层次安排。
首先，要注意排次。写作文，把什么放在开头，什么放在中间，什么放在最后，应该指导学生在动笔之前，脑子里对这些问题有一个大概的预设。开头是出发点，一般要起到“引”的作用，后面的意思，要从这里生发出来。开头不要啰嗦，要能快速引入正题，结尾一般要起到“收”的作用，要给人读来有收拢全文的感觉，不要使人觉得话没说完，就硬生生地截住了。中间部分，一般是文章的主体部分，要充分展开。开头、中间、结尾，都要与主旨一致，为表现主旨服务。一篇作文，先写什么，后写什么，各部分最适合放在什么位置，都要从能否环拱于中心，能否更好地突出主旨上考虑。
（二）要注意过渡衔接。
说完一部分内容，再讲另一个内容的时候，尤其要注意过渡衔接。衔接不好，作文就会“断气”。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在讲完百草园的自由生活之后，再讲三味书屋的求学经历，这中间就用了一个过渡段，很好地连接了前后两部分的内容，从而使文气顺畅。教师要引导学生学习各种过渡的方法，并有意识地在作文中运用。
（三）要注意详略的处理。
如果作文的各部分都平铺并重，没有重点，作文就会显得平滑无力，面目模糊。处理好详略，作文就有了轻重变化，有了波澜和节奏，就会避免死气沉沉。一般来说，重要的内容，能凸显主旨的内容，重点写，展开写，篇幅占得多；不重要的内容，简要交代，不过多展开，篇幅占得少。（与主旨无关的内容，在选材的时候就应当抛掉了。）当然，在对材料的详略处理上，一些名家作文不囿于这种规律，但那是对材料更高水平的处理，对中小学生来说，还是这样的处理方法易于把握。
（四）注意前后照应。
写作文时不注意前后的照应，是很多学生容易出现的问题。作文中出现前后不能照应或者相互矛盾的情况，都是没有整体布局意识的表现。俄国戏剧家、小说家契诃夫，讲剧本创作时提到过一种观念：如果在第一幕里边，写墙上挂着一把枪的话，那么在第三幕，枪就一定要放，否则这把枪就不必挂在这里。这是强调戏剧中的一切细节，都要发挥作用，要注意与后面情节的呼应。同样，也不能在前面没有任何相关交代的情况下，在后面突然冒出一把枪。我们传统的文章义法也强调前后呼应。教师要培养学生写作文时注意前后照应的意识。
教师应培养学生具有这样的意识：想做好文章布局，就要在下笔写作之前多费一点心思，多斟酌一番。可以试着写提纲，把大体框架结构设计好后，再下笔去写，会很大程度地避免层次不清、杂乱无章的问题。
参考文献：
【1】朱光潜《谈文学》
【2】叶圣陶《怎样写作》
论文作者:王媛媛
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
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