潘小民 福建沙县三官堂小学 福建 三明 365050
【摘要】数学是一门理论性和实践性很强的学科，数学实践是检验数学结论的重要保证。因此，开展小学数学实践活动有助于学生在学习过程中强化知识，这就要求将实践活动融入课堂教学，使学生实现知识与实践的统一。摘要本文着重探讨如何在小学数学教学中开展实践活动，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学；实践活动；思维启迪；教学方式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-006-01
近年来，随着课程改革的不断深入，为了更好地培养学生的数学思维，发展他们的数学核心素养，促进他们未来的发展,开展数学教学实践活动,旨在激发学生学习数学知识的兴趣和热情，并引导他们在数学实验活动中，通过动手操作，更好地建立“数学实验思维”,从而促进他们综合素质与能力的提高。同时使学生能够认识到数学与生活的紧密联系，从而学会用数学知识来破解生活难题，这样就能让数学课程彰显出其应有的价值。在实际教学中，教师可以通过开展广泛的数学实践活动来实现知行合一的教学目标。
一、重视动手操作，提高学生实践能力
在参与实践活动的过程中，学生用自己的双手进行各种操作活动，能够加深自己对数学知识的认知水平，从而提升学习效果，并且能够进一步优化自己的思维能力，这对增强学生数学综合素养有着深远的影响。通过动手操作，学生逐步了解和熟悉了解决问题的套路，掌握了探究数学问题的方法，并且显着增强了实践操作能力，而教师要做的就是在关键时刻给予必要的指导，规范学生的操作步骤，从而达到启发学生智慧的效果。例如，在进行《三角形内角和》的教学时，教师让学生准备好硬纸板做成的三角形学具，然后引导学生开展操作活动，学生将手中的三角形裁剪为三个部分，将其三个角的顶点摆到同一顶点上，并保持相邻两条边在一起，操作完毕后，教师引导学生仔细观察形成了一个怎样的角，再用量角器量一量有多少度。虽然每一位学生在裁剪时的方法都不相同，最后摆出的图形也各式各样，但是最后拼成的角却是同样大小的，这样一来，就让学生通过亲身操作推理出了定理：三角形的内角和为180度。
二、联系生活教学，增强数学运用意识
教师要让学生知道，数学是在人们的生活过程中产生的，是人们生活智慧的结晶，所以要想学好数学这门课程，就必须充分联系实际生活，将所学的公式、定理、规律等运用到生活情景中，学会用数学知识来解决生活中的各种问题。教师在开展教学时，要广泛联系生活中的内容，尽量选取学生耳熟能详的生活场景，构建出良好的生活教学情境，让学生经常思考生活中的数学问题，从而认识到生活中处处皆数学的道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在进行了统计知识的教学后，教师不妨开展一次数学体验活动，安排学生到学校附近的家禽养殖场进行参观学习，对养殖场中各类家禽的数量进行一次统计，让学生亲自体验收集数据、整理数据、描述分析数据的过程，教师进行适当的指导，最终形成一张统计表，从表中反映的数据对养殖场的状况进行初步的分析和判断。就这样，通过亲身的参与和实践，学生对统计的概念与作用有了明确而清晰的认识，懂得了运用数学知识解决实际问题的重要性，进一步激发了学好数学的积极性，这就是生活化教学的意义所在。
三、渗透思想方法，提高解决问题能力
数学教学的精髓是渗透思想，是教会学生如何思考问题，选取最优策略来解决问题，这样才能从根本上提升教学效果，让学生不断取得理想的进步。开展数学实践活动，就是为了让学生在实践中锻炼自己的思维，对常用的数学思想进行初步的了解和运用，从而提升他们解决问题的能力。例如，在教学《利息和利率》这一课时，教师不妨和学校附近的银行沟通好关系，在课余时间组织学生到银行进行存钱、取钱的模拟活动，加深学生对相关概念的理解。在活动过程中，教师要对学生进行细心的指导，嘱咐学生注意观察银行里的各个细节，把利率等重要信息都记录下来，此时学生必然会心生疑惑：“利率是什幺意思呢？”“不同的利率代表了什幺意义？”教师首先对学生提出的问题给予肯定和表扬，然后告诉他们这是下一节数学课即将学习的新知识，并要求学生结合今天在银行里的参观感受来进行新课预习活动。如此一来，学生不仅对新课内容产生了强烈的了解欲望，而且也在潜移默化中增强了观察能力，养成了观察生活的好习惯。
四、结合实践活动，激发学生创新意识
从某些方面来说，实践活动是为了激发学生的创造力，让学生养成勇于创新的宝贵精神，尤其是小学生的思维十分活跃，教师要通过实践活动来激发他们的创新意识，这也是小学数学教学的终极追求。在具体过程中，教师要善于引导和启发，让学生主动走进创新的大门，通过自己的双手创造出令人眼前一亮的成果，为数学实践活动增添更丰富的内容。例如，在学习“观察物体”中关于平面对称的现象后，教师就可以组织一次探究平面对称现象的活动，让学生对生活中隐含的数学知识进行探索，这样既能够激发学生的好奇心，又能够逐步培养学生的创造力。再例如，教师要求学生通过自行查找资料来回答以下问题：“东方明珠塔的高度是多少？我们的教室又有多高？多少层教室加起来才能和东方明珠塔一样高？”教师只要求学生回答出问题的答案，并不明确给出查找资料的方法，于是学生就开展了多种多样的探究活动，有的学生到学校图书馆、互联网上进行查找，还有的学生直接向父母请教，这样就充分激发了学生的创新意识。
总之，开展数学实践活动的目的是实现知识与实践的统一。因此，在教学中，要培养学生运用数学知识解决生活问题的意识，充分激发学生的创造力。教师组织丰富多彩的实践活动，有效地拓展了小学数学课堂，为课堂增添了更多的实质性内容，从而显着增强了教学的吸引力，有效地提高了教学效果。
参考文献
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[3]何东萍.分析动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].中国农村教育,2019,(35):87-88.
论文作者:潘小民
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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