关键词：小学英语；自然拼读；绘本教学
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
传统的小学英语教学模式就是强调学生对单词的死记硬背，虽然加入了其他的教学方法，但是并没有改变这种现状。自然拼读要求学生学会英语的基本音和字母组合，强调学生学习字母的发音，让学生在拼读中学会英语，大大降低了小学英语的学习难度。绘本教学就是使用图片和文字的完美结合，通过引入故事等多种形式进行教学，有利于学生对英语的理解和使用。自然拼读和绘本教学的结合，对英语教学模式的改变有很大帮助。本文通过介绍自然拼读和绘本教学的结合方法，实现英语教学模式的创新。
2 英语绘本教材在英语阅读教学中的意义
2.1 为英语阅读教学创设趣味情境
教师在传统的英语教学中通常让学生通过课堂朗读、背诵、练习等方式来消化教师所讲的内容。因此，传统教学中，知识基本上都是通过文字来展示，而图片只是起到点缀和提示的作用。大量的文字很容易让学生感受到压力。而英语绘本教材中的图片是知识的主要呈现方式。学生好奇心强、想象力丰富，在他们的脑海中，一幅幅生动形象的图片会连成一幕幕动画。这样，可以为学生创设具有趣味性的教学情境，从而引导学生在情境中主动学习。
2.2 有利于帮助学生形成正确的情感态度和价值观
在传统的英语课堂中，由于学科的特殊性，教师只局限于书本中的英语话题，向学生展示英语知识。但是在英语绘本教学中，不同的绘本教材可以通过图片的形式，向学生展示不同的社会现象，并搭配基本的英语对话，让学生以社会话题为切入点，展开口语交流和阅读练习，既培养了学生的英语能力，又培养了学生正确的情感态度和价值观。
3 小学英语绘本教学存在的问题
3.1 教师缺乏绘本的认知
小学英语绘本教学主要是借助于绘本的图像、 内容去进行英语教学，吸引学生注意力，提高学生的学习能力。 但是在某种程度上来讲，部分英语教师没有正确地认识绘本教学，认为绘本教学只起到一些辅助作用， 因此在小学英语教学课堂中就出现了两种教学模式。 一种仍是通过传统教学方式实施绘本教学，绘本教学则作为补充。另一种是将绘本教学与传统教学有效结合，发挥学生的主观能动性，自主地进行学习与思考，开发学生的潜能。
3.2 盲目选择绘本
小学阶段的学生，心理和智力发育都处于快速发展时期。但是目前对英语绘本教学中，教师在绘本的选择时存在一定的盲目性。首先部分教师只是要求学生对自己喜欢的绘本进行阅读，使绘本教学与英语教学分离，不能学生进行英语知识的拓展和补充。并且由于绘本内容难度与学生的英语实际学习能力不同，有的过于简单，有的过于复杂，影响了学生的阅读质量和学习效率，不利于学生的良好的阅读品质养成。其次教师盲目选择，没有对学生的具体情况进行了解，阻碍了学生的英语水平发展。
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4 小学英语自然拼读和绘本教学的结合措施
4.1 以教学游戏为主导促进教学互动
英语绘本教材为学生展示了不同的教学情境，教师可以将教材中的情境内容迁移到实际教学中，让学生通过活动进行教学互动。例如，“Colour Zoo”这本英语绘本主要展示的是动物园中各具特色的动物，并通过不同颜色的剪纸图片来体现动物园的色彩，让学生沉浸在多姿多彩的动物世界中。在实际教学中，教师也可以让学生真正融入情境之中，促进教学互动，活跃课堂氛围。教师可以让学生扮演不同的动物角色来演绎绘本中的英语情境，其中一名学生扮演红色的小狐狸，另外一名学生扮演黑色的大黑熊。随后，教师可以让两名学生围绕“weather”来展开英语交流。教师还可以让学生以小组为单位，对绘本中的剪纸动物进行制作。学生可以利用不同颜色的彩纸剪成不同的形状，并将彩纸拼接成一个个小动物，再说一说其他同学剪的动物的英文名称是什么、有什么样的特征、是由多少张彩纸拼接而成的、彩纸的颜色等。其中一组学生用一个三角形、一个长方形、两个圆形、四个椭圆形拼接成小狐狸，那么另一组学生就要用eight来表示由8个图形拼接而成，而彩纸的颜色是红色的，就应该正确地说出“red”。如果另一组学生说错了，那么就应该受到相应的惩罚，如默写英文数字，或者唱一首英文歌等。
4.2 采用多模态教学方式丰富教学策略
好的教学策略可以使教学工作达到事半功倍的效果，对于小学英语绘本阅读的多模态教学方式也应该进行教学资源的整合。首先，教师可以将绘本上的故事内容按一定的情节划分为几个板块，再将学生分为相应的小组，让他们认领自己感兴趣的那一个板块，并完成相应的任务，在这个过程中，可以锻炼学生的团队协作能力。其次，学生可以制作自己喜爱的读书卡片，在上面写上自己在一堂课下来收获最大的一个单词或者一个短语，而读书卡片可以作为自己课堂学习的一个收获的凭证。此外学生还可以与同学合作重现英语绘本中的故事情节，锻炼自己表达能力的同时，加深自己的学习印象。
4.3 结合学生年龄及性格特点因材施教
学生在不同年龄阶段有不同的性格特点，教师在教学时一定要结合学生当前年龄阶段的性格特点，有针对性地开展教学。例如，小学低年级学生的好奇心较强，性格活泼好动，记忆能力和模仿能力较强。针对这一特点，教师在解读文本时，应采用一种新奇有趣的教学方式，与学生打成一片，让学生在欢快的课堂环境中自然地向着教师引导的方向前进。例如在在人教版PEP五年级上册Unit 4《What can you do？》的教学中。教师要让学生通过整体感知理解故事内容，英语教师要结合绘本的内容特点，对教材对话的内容和形式进行补充，为学生营造真实的学习情境。英语教师可以利用多媒体为学生播放Story time中“Here comes some tasty food”视频，让学生注意听里面的动作名称，比如“eat、sing、dance、swim"等，逐渐培养学生的阅读习惯，锻炼学生的语感，提高学生的学习效率。
5 结束语
总之，英语绘本是一种图文并茂、形象生动的表达方式，不仅活跃了课堂气氛，还能激发学生学习英语的兴趣，让学生切身体会英语的魅力所在，同时，能够充分调动学生学习的主观能动性，积极参与到英语课堂教学中，将枯燥单调的英语单词变得生动鲜活，老师要根据学生实际情况和课堂内容来使用。
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论文作者:张辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 小学英语论文; 情境论文; 彩纸论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;