摘要：《语文新课标》指出，要不断加强学生的素质教育，尤其是学生心理健康教育。在壮汉双语课堂教学中，教师在讲授知识的同时要有意识的渗透心理健康教育，使学生从小养成良好的思想、正确思考问题的方式。本文笔者打算从营造宽松和谐的课堂氛围，挖掘教材内容，创设丰富多彩的壮汉双语活动三个方面来说一下如何在壮汉双语课堂中渗透心理健康教育，旨在加强学生意志，使其保持良好的生活情趣，积极快乐健康成长。
关键词：心理健康；渗透；双语活动
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0202-02
一、宽松和谐的课堂氛围，有效渗透心理健康教育
创建宽松和谐的课堂氛围，首先需要教师的精心组织。在平时的教学中，我比较注重课堂的民主性，使每一位学生上课都有发言的机会，学生在回答问题或者讨论的过程中我也会加入其中，以此来拉近与学生之间的距离。教师是课堂的引导者，在课堂中我不会对任何学生存在任何偏见，掌握与学生之间的尺度，和学生保持亦师亦友的关系，学生表现的好我会及时提出激励性的语言，表现的不好我也会找其谈话确保不伤害他们的自尊心，使整个课堂保持轻松、愉悦的氛围。
1、壮汉双语结合。心理学研究发现，小学生在课堂中听不懂时易产生困扰现象。汉语并不是壮族地区的母语，学习起来可能会有些吃力，因此在壮汉双语课堂中要有意识的将汉语和壮语结合起来。在讲解汉语拼音的时候，我首先会让学生先学习26个字母，壮文也是采用26个英文字母作为符号。壮文相对于汉语来说没有那么多音调，这时可以先说一下壮语的发音，如发i音时，口张开较小，唇形扁且自然，舌头中部接近上腭，声带振动，气流从舌面和上腭中间流出，ci（车）、bi（年）、biz（肥胖）、iq（小）等。在汉语中i发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。yi（衣），ya（呀），ye（耶），ya（腰），you（优），yan（烟），yin（因），yang（央），ying（英）。这样汉语壮语双语结合起来，可以扫除学生心理障碍，轻松愉悦的学习。
2、活跃课堂氛围。课堂上教师保持微笑，无形之中会给学生一种平易近人的感觉。每次上课时为活跃课堂气氛，我让学生读我校黄桂香老师创编的壮语童谣如：Hagsib coh yienghndei Leiz Fungh（学习雷锋好榜样），Bang vunz coengh vunz simdaeuz sienh（助人为乐好心肠）； Gaej gangj daihvah yawj hengzdoengh(点点滴滴在行动)，It sim it eiq vih yinzminz（雷锋精神永流芳）。这些童谣读起来琅琅上口，不仅调动了学生的情绪，还渗透了雷锋思想，提升学生精神品质。如果让每个学生都能体验到上课的喜悦和成就感，那么课堂的沉寂现象也会自然而然的消失，学生心理的压抑现象也会消失，心理素质和抗压能力会不断加强。
二、挖掘小学语文教材内容，促进学生心理健康教育
小学语文课本的设计，符合当前学生的心理和教育水平。小学语文的内容不仅有知识方面的训练，还包括思想道德品质方面的教育。《语文课程标准》指出，处于小学阶段的学生心理发育还不太成熟，要正确培养学生的情感观和价值观。因此要充分挖掘教材的潜藏内容，精心的钻研和研究课本，从课本出发，研究并疏导当前学生的心理。
1、教材联系实际。学生大部分是来自农村，联系生活讲解课文内容，有助于学生更好的理解。如平时我们去地里帮助爸爸妈妈干农活时会用到很多hongdawz （工具），帮助农作物更好生长的时候我们需要把周边的杂草除掉，这时我们会用到faggvak （锄头）和fagcanj （铲子），有时也会用到fagso （铁锹）。我们在给农作物浇水的时候需要用到doengjraemx （水桶）及beuzraemx （水瓢）等。学生在实际的体验中轻松快乐的学习，健康成长。
2、挖掘教材的思维方式。思维方式也是心理活动的一个重要部分，壮汉双语课本中很多课文具有思维的启发性。如《画杨桃》一文，每个学生看杨桃的角度不一样，所画出来的杨桃自然不一样，所以作者认认真真画的杨桃遭到了学生的嘲笑，但是当老师请笑的几个学生走到作者的座位上观看杨桃的样子时，他们看到的杨桃样子跟作者看到的一样。这就告诉学生在生活中遇到任何事情时，先不要去嘲笑别人，如果你站在那个角度，会怎么做。在这样换位思考中，促进了学生的心理健康教育。
3、挖掘壮汉双语教材的积极情感和坚强意志。积极的情感，坚强的意志，有助于学生克服前进道路上的心理障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：有的学生对自身的外在条件并不是很自信，很容易产生自卑的心理，这时教师在讲解《丑小鸭》这篇课文时，要鼓励学生不要在乎一开始的外在条件，只要坚持不懈，努力进取，我们最后也会和丑小鸭一样完成完美的蜕变，变成美丽的白天鹅。通过课本的案例，让学生不断感悟故事情节，将自己带入到课本的情境中去并学习主人翁那种坚持不懈、昂扬向上的正能量。教师应善于利用、挖掘每一篇课文的闪光点，培养学生健全的心理人格。
三、创设丰富多彩的壮汉双语活动，完善学生心理健康教育
开展丰富多彩的壮汉双语活动，可以使学生大胆的突破自我，不仅可以使一些内向的学生勇敢的表达自我，释放自我，教师还可以随时随地的观察学生，随时对学生进行心理健康教育。通过这些活动，学生可以很好的发现自己的优缺点，在生活实践中完善自己的心理健康教育。
诵读经典，传承经典活动。本活动旨在发展学生的素质教育，培养学生养成正确的人生观、价值观。陶冶学生情操，感受诗歌的独特魅力，有助于学生在生活中、学习中保持积极良好的思想态度，培养正确的思想感情，同时感受中国文字的精华，提升心理素养，完善心理健康。
首先，各班到达自己的指定位置，主持人宣布活动开始，各个班同学深情地朗诵《我的中国心》这首诗歌。
Byadah cijyaq ndaw fangzhwnz gou，（河山只在我梦萦）
Guekcoj hix youq ndaw sim gou haujlai nanz，（祖国已多年未亲近）
Hoeng mboujguenj baenzlawz hix gaijbienq mboujndaej，gou dih sim cungguek,(可是不管怎样也改变不了，我的中国心)
Yienzbuh yienznaeuz daenj youq gwnzndang，（洋装虽然穿在身）
Danhseih sim gou cienxlwenx dwg sim cungguek（我心依然是中国心）
Cojsien gou caeux dawz gou dih itciet gaek youq ndaw cungguek。（我的祖先早已把我的一切烙上中国印）
Cangzgyangh, Cangzcwngz（长江，长城）
Vangzcanh,Vangzhoz（黄山，黄河）
Youq ndaw sim gou naekgyaeggyaeg（在我胸中重千斤）
Mboujlwnh youq seizlawz diedlawz,（不论何时，不论何地）
Youq ndaw sim gou ityiengh cin,（心中一样亲）
Iwed lae ndaw sim,（流在心里的血）
Gijsing Cunghvaz gokhuzhuz，（澎湃着中华的声音）
Couhsuenq seng youq mbanjvunz hix gaijbienq mboujndaej, gou dih sim cungguek(就算生在他乡也改变不了，我的中国心)
各班诵读完毕，由主持人总结，再次阐明本次活动主题，告诉同学们不断诵读经典，提升心理健康水平。
总之，在壮汉双语课堂中渗透心理健康教育，方法和渠道有很多，需要老师不断探索，研究学生的心理特征，在潜移默化中提升学生的心理素质。
参考文献：
[1]论双语教育的功能内涵[J]. 王瑜,刘妍. 教育评论. 2016(01)
[2]语言态度与少数民族新创文字的前景[J]. 赵金灿. 北方民族大学学报(哲学社会科学版). 2010(05)
注:本文是广西教育科学“十三五”规划2017年度壮汉双语教学专项课题“壮汉双语教学促进学生心理健康的实践研究”2017ZMJ006
论文作者:韦燕美
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
标签：学生论文; 壮汉论文; 双语论文; 课堂论文; 心理健康教育论文; 杨桃论文; 汉语论文; 《基础教育课程》2019年2月04期论文;