甘肃省白银市会宁县土门岘镇中心小学 730700
《国家科学课程标准》在前言部分提到：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”因此在小学科学教学中教师应该充分培养学生自觉、自主学习的精神，以培养学生科学的思维能力和创造能力为目的，不应只局限在科学课本上有限的内容里，要培养学生的综合能力。农村地区应该充分利用好身边有利的自然资源，把课外实践融入科学课程的学习中来，以适应这个科学技术高速发展的新时代。因此，农村小学科学教学是获得科学知识的主要途径。那么如何提高农村小学科学教学的有效性？作为农村小学的科学教师，我谈以下几点体会：
一、转变教师的思想认识
在提倡素质教育和科技飞速发展的背景之下，科学课程肩负着培养小学生科学素养的重任，在小学教育中扮演着越来越重要的角色。由于它的课时量较少，在农村小学往往不能被足够重视，达不到应有的学科地位。每周仅有的二、三课时，不乏出现被挤占的情况，这样的科学课如何能完成应有的教学目标和学科目的，甚至如何从小培养学生的科学素养呢？这些问题的出现归根结底是对学科地位的认识有偏差。所以，农村教师要及时转变认识，将科学课放到与语文、数学同等的地位加以考量，不但不能随便挤占，而且不能有丝毫降低教学标准的行为或思想。只有思想上认识到位了，才有可能真正上好科学课。
二、加强专业及创新型科学教师的培养和培训
由于城市优越的工作环境及待遇等因素的吸引，使得优秀教师想尽办法进城。作为农村小学，想寻找优秀的科学教师更是难上加难。所以，科学教师的师资缺口问题已迫在眉睫、亟待解决。俗话说：“师傅不明徒弟拙。”要想教得明白，让学生具备一定的科学素养和知识，教师必须先于学生明白。俗话还说：“要想给学生一杯水，你要有源源不断的水。”这要求我们教师必须有丰富的知识储备，而且具备学习精神，不断学习新知识，更新自己的知识。近年来“科学探究”被更多的人所熟知，但对于什么是科学探究以及如何有效地开展科学探究仍存在着许多令人感到困惑的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使科学教师也很少有机会去亲自体验科学探究，因为他们在做学生时没有学过科学探究，没有“真枪真刀”地经历过科学探究，也就没有更多的经验去指导学生科学探究。试想，一位没有任何探究基础和经验的老师怎么能组织学生展开真正的探究活动，这无异于“纸上谈兵”。所以，农村小学渴望有专业的、优秀的、富有创新意识的科学教师。在现阶段，最需要解决的问题是通过观摩、专家讲座、课堂培训、公开课等各类辅导，来“武装”现有的农村科学教师，使之真正认识科学探究的实质，了解科学探究的过程。再通过言传身教，教给学生，让农村学生成为最终的受益者。
三、合理利用本地资源，有效开展科学教学
在农村，有着十分广阔的科学资源：生物的多样性，自然奇观的复杂性，如同天然的博物馆；动物园，植物园，是科学课的实验室和器材室。小学生上科学课所需要的资源可以顺手拈来，这是农村小学的资源优势。教师应充分发挥课内外的资源优势，为我所用，为科学课服务。应根据农村特点结合实际制定出属于自己的教学方式，让学生置身于大自然中，以玩促学，寓教于乐。例如在四年级下册《认识岩石》的教学中，应让学生在课余时间收集各种岩石，并根据课本内容制作好岩石标签，带到课上给班里其他同学讲解，教师再加以补充，学生们在欢快的气氛中完成了本课的学习。还可以组织学生到周围村庄调查水污染的现状；让家长配合，与学生一起到野外观察各种昆虫的形态特征和生活习性；到田野里考察分析土壤成分、分类、保水性等情况；还可以在野外采挖野草带到课堂，让学生观察植物的根、茎、叶、花、果实以及种子的构造，并告诉学生制作植物标本的方法，让学生课余制成植物标本。这些活动既让学生在愉悦中得到了知识，培养了学生善于观察周围事物和现象的能力，又体现了学生的自主学习和主体地位，达到了科学课程标准要求的教学目的。 让学生深刻感受到科学就在我们身边，能极大地提高学生热爱科学的兴趣，培养学生良好的科学素养。
四、教师鼓励学生动手自制教具和学具，扎实开展实验教学
科学课教学质量的好坏，不仅是对问题的理解，更多的是培养学生的动手能力，所以实验课是重要的一个环节。这也是农村科学教学的一个瓶颈，很多教师对实验课认识不清，认为实验课课堂秩序不好，学生贪玩心理作怪，教师准备器材费时费力，个别实验取得的效果不理想。当然，以上个别现象的确存在，但是这不是制约科学实验课开不齐、开不好的理由。教师只是一味说教，学生难以得到立体感性的认识，更不能上升为理性认识，教师付出了很多，学生收获却寥寥。因此，实验课的开设让学生在了解理论知识的同时能亲手对理论加以验证，既加深了理论知识的学习又培养了学生的动手能力。我们农村小学受经济因素的限制，仪器室只配备了部分常用的教学仪器，而且每年教材内容都会适时更新，一部分实验课不能按规定开展，严重影响了农村科学教学质量。针对这一实际问题，要想尽千方百计，研究出最佳的解决办法：根据教材内容，在充分了解实验原理的基础上，利用各种废旧的生活材料，经过精心研究和设计，制作出一些简便实用的教具学具，确保实验教学的开展。
总之，农村小学科学教学有独特的优势，也存在相当的劣势。我们作为农村小学科学教师，要不断提高自己的知识水平和技能，充分发挥地域资源优势，通过科学课不断提高学生的科学素养。
论文作者:何志强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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