论西部贫困地区中小学教师培训的策略，本文主要内容关键词为：贫困地区论文,中小学论文,教师培训论文,策略论文,西部论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作者在《中小学教师培训》2002年第8期上撰文认为，目前我国西部贫困地区中小学教师素质亟待提高。许多教师兢兢业业工作，但教育观念落后；知识基础浅薄，使进一步学习遇到很难逾越的障碍，教学工作熟练，但目光短浅，缺乏科研意识；埋头知识、技能训练，理论脱离实际，创新能力与实践能力较低。目前贫困地区中小学教师培训面临许多困难：客观条件方面的困难主要有交通不便，中小学教师编制紧缺，工学矛盾尖锐，缺乏培训经费；主观方面的困难主要是培训网络不健全，培训能力极弱，培训资源短缺，没有专门针对西部贫困地区教师的需要开发的培训材料。根据对西部地区中小学教师面临的困难和培训力量现状的分析，西部贫困地区中小学培训采取“更新的远程教育模式”，可以实现跨越式发展。该模式是以我国传统的远程教育模式为基础，学习借鉴墨西哥、巴西等发展中国家教师远程培训模式，吸收我国甘肃“中英基础教育老师培训项目”中“参与式”培训的成功经验而形成的。“更新的远程教育模式”为：①以远程教育为起点。②面授辅导和多种以学员为主体的、分散的学习活动贯穿整个培训过程。改革面授辅导的形式，大力推进学员“参与式”学习活动。③改变学员在课堂中的教学行为。引导中小学教师重视基础理论的学习，更重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思。④根据不同地区经济发展的需要，实行主辅专业培训，使乡村教师既能承担文化课教学任务，又能出色地对青少年进行职业技术教育。