“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是人人皆知的名言。南宋教育家、文学家朱熹亦云：“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学中的作用，早已被我们的先人证明。不读，学生就无法熟悉、理解、感悟课文，令人遗憾的是目前小学生在朗读时仍存在着各种弊病，如：朗读时掉字、填字、漏字；朗读时读破句子；朗读时“唱读”；朗读时“一字一顿”，速度过慢；朗读时速度过快，无法品味。针对以上弊端，我认为可采取如下方法指导学生的朗读。
一、打好读的基本功
突出一个“准”字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“准”，就是要求学生读准字音，不任意添字掉字，不可拖长尾韵。为了真正做到读准，一定的齐读是必要的，但更应关注学生的独立朗读能力，反复训练，力争做到“字字咬真、字字咬准”。从严要求，持之以恒，为今后提高朗读能力打好基础。
二、抓好“句子结构、关键词语”，注意句子的停顿、朗读的节奏与轻重音把握
《我为你骄傲》一课长句子比较多，如“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”等。遇到这样的长句子，我提示学生先轻声读一读，看看在哪儿停顿合适就在哪儿标上“/”。如“我们看着石头/像子弹一样射出，又像流星一样/从天而降，觉得/很开心，很有趣。”“我们听到/玻璃破碎的声音，就像兔子一样/飞快地逃走了。”这样一来，学生自然而然地就会读得很有节奏。再如“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，”读到这个句子时，我先找朗读比较好的同学起来读，其他的同学听哪个词读得比较重，哪个词读得比较轻，结果学生很轻易地就听出“一直”“才”读得比较重，“悄悄地”读得轻一些，交流过后，学生自然读得比较精彩。
三、范读领路，摹仿入境
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读，因为范读能帮助学生了解课文的基调，给学生以遵循。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。如：当学生读到“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”学生反复读过之后还是没能深刻地体会出“我”当时的担心、害怕。于是，我当场范读，再找学生起来读的时候，个个声情并茂。
当然，提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，需要我们在实践中大胆探索和不断总结，找出适合学生的科学有效的训练方法和途径，全面提高学生的朗读能力。
论文作者:吴春丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
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