摘 要：“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。针对相当一部分初中生在进入高中阶段学习后数学成绩出现严重的滑坡现象，本文从教材、教法、学生自身等各个方面阐述了出现这种情况的原因，从而做好初高中数学教学的过渡，帮助学生渡过学习数学的困难期，提高学习成绩。
关键词：初高中数学 教学衔接 思考
刚跨入高一，学生经过一段时间学习，他们普遍感觉数学难学，数学成绩出现严重的滑坡现象，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。
一、 培养学生学习数学的兴趣
推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成份。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”、“似会非全会”、“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，从而增强学习的信心。
二、培养良好学习习惯
准确运算，运用合理步骤，寻找简化的途径，提高运算的成功率；规范表达，善用数学语言，合理运用符号、图像，书写详略得当，层次清晰，逻辑严谨，先分析后动手，一气呵成。 课堂上认真听讲，独立思考、勤于钻研，这是学好数学最重要的，不要放过任何一个疑点，无论是听课还是解题，都要注意反思、检验。不盲目做课外资料，及时归纳单元、章节，抓典型数学问题；不盲目使用课外资料，要根据自己的情况选择一种辅导材料系统地训练。
三、数学成绩下降的原因
初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，且课时较充足。教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练。但高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，高中教学中往往会通过设导、设问、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、解答，比较注意知识的发现过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
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四、初高中数学如何过渡
在教学实际中，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实”死”课本，后变通延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。数学知识是相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。重视培养学生的自学能力，变被动学习为主动学习。在教学中培养自学能力要注重“导”与“学”，“导”就是教师在自学中起好引导、指导作用，开始教师列出自学指导提纲，引导学生阅读教材，怎样读，怎样疑点和难点，怎样归纳，教师逐步放手，学生逐步提高；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课着问题专心听讲。重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳，这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
五、选择恰当的教学方法
处理教学内容时多举实例，增强教材趣味性、直观性；多用教具演示，借助多媒体辅助教学,帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生作好充分的引导。在课堂教学中多让学生参与，让学生有充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拔，让学生多感受、多体验，使学生想学、能学、会学，在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的错误观点。
总之，在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学过渡，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。
论文作者:王青云
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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