微课在高校计算机公共课中的应用探索
韩 超 罗婷婷
（中国人民解放军空军工程大学教育技术中心 陕西·西安 710051）
摘 要 高校计算机公共课教学中存在着课时较少、授课时间间隔较长等问题，影响了教学质量的提升。微课具有传递方便、观看简单等特性，可以借助微课来解决高校计算机公共课中存在的问题。本文探究了微课在高校计算机公共课课前、课中、课后教学中的应用，并对微课的应用作了一些反思。
关键词 高等院校 计算机公共课 微课 教学应用 反思
目前，计算机已经成为各行各业从事工作的必备工具。在大学阶段掌握扎实的计算机基础知识和获得熟练的计算机操作能力，已经成为现代大学生的基本学习任务。在高校中，非计算机专业都开设了计算机应用基础课程，一般安排在一年级，为期一学年。通常情况下，高校计算机公共课每周开设两次课，每次两课时九十分钟。由于授课时间比较集中，授课时间间隔比较长，计算机公共课程的教学效果并没有达到较为理想的状态。微课引入我国已经将近十年，在教育领域得到了广泛的应用，但是在高校计算机公共课教学中应用得还相对比较少。如果能够将微课应用于计算机公共课教学中，能够借助微课的特性来解决上述问题。
口腔专业研究生规范化培训制度的健全是推动临床住院医师规范化培训的根本保证。只有健全的规范化培训制度，才能使政府部门、行业学会、高等院校、培训基地等机构职责明确，互相协作，将口腔专业研究生从学员顺利培训成为具有统一标准的临床医师。同时，口腔专业研究生规范化培训的各项制度法规进一步完善，才能与医师资格注册、专业技术职称晋升、临床专业学位申请、提高规范化培训效率及继续教育等进行有序衔接，进而形成系统的规范化口腔医师培养体系。
1 微课的概念及特征
1.1 微课的概念
微课特指教学微视频，是根据教育规律、教学内容、教学需要设计制作而成的。微课最早是由佛山市教育局胡铁生老师引入，微课一进入我国便呈现出极强的生命力，许多教师探索了微课在各科教学中的应用，取得了大量的研究成果。录屏软件、视频编辑软件的功能越来越强大，操作越来越简易，教师不用接受专业培训就可以制作出专业的微课视频来，进一步促进了微课的推广。
大学生的就业不仅是学校和学生的事情，更是关系到国计民生的大事，每个大学生的背后都是一个家庭的缩影。因此，政府应积极整合资源，拓宽大学生就业的渠道。第一，充分利用学校资源开展一对一的职业规划，为大学生就业提供思路。第二，开展基地建设，为大学生提供免费的实践基地，提高大学生的动手能力。第三，建立大学生公益岗位，为刚出校门还没有找准方向的大学生提供职业缓冲期，为更好的发挥职业潜能奠定心理基础。第四，为在“双创”背景下的创业大学生提供无息的贷款和资金支持，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
1.2 微课的特征
（1）时长较短。微课的时长一般在5-10 分钟内，少数微课可能会达到15 分钟以上。微课时长较短有两方面的好处：第一方面，有利于学生集中注意力。许多研究表明，学习者的注意力一般只能持续十分钟左右，超过十分钟会出现分散的现象。因为十分钟的微课学习效果是最好的。第二方面，有利于教师制作。制作时长较短的视频可以让教师将精力集中在教学设计上，而不是视频制作上。
比如，在进行《PowerPoint》一章教学之后，笔者使用微课帮助学生进行了一次复习。PowerPoint 是office 家族中的重要软件，主要作用是演示，在学生未来的职业生涯中非常有用，需要重点讲授。由于学生在大学期间使用PowerPoint 的机会不是太多，学生对PowerPoint 中相关知识的遗忘率非常高。为此，需要帮助学生强化对PowerPoint 的复习。笔者将容易遗忘的内容制作成微课，让学生在课外反复观看，并对照微课视频在自己的电脑上实践。由于使用微课帮助学生复习，学生不需要在集中的时间中复习，只需要将一些边角时间用于复习即可。
比如，进行《Word文档的格式化》一课教学前，笔者将本节教学内容分为设置竖版方式、使用制表符、分栏排版、其他格式设置、样式、模板等五个部分，分别制作成五个微课视频，并发布到微信公众号中，使用微信群的方式发布通知，告知学生，要求观看。由于学生课前进行了充分的预习，学生对本节课的教学内容有了基本的了解。在课堂教学中，教师只需要关注实践操作的教学就可以了。
2 微课在高校计算机公共课中的应用
根据笔者的观察，高校计算机公共课是缺乏预习的。许多学生在思想上不重视计算机公共课的学习，课前不作任何准备，听课效果自然不好。针对这种情况，可以利用微课帮助学生课前预习。首先，根据教学内容选取比较基础的部分，借助视频编辑软件制作成微课视频。然后，将制作好的微课视频上传至网络平台（比如微信公众号、视频网站等）。最后发布通知，要求学生在上课前自主观看微课视频进行预习。在网络平台上可以加上签到系统，对学生的打开、观看等活动进行监控。由于手机、平板电脑、笔记本电脑等终端设备的普及，学生可以随时打开网络平台，观看微课视频，对教学内容进行预习。
2.1 微课在预习中的应用
如果将微课应用到高校计算机公共课教学中，可以从课前、课中和课后三个环节来强化学生的学习，提升计算机公共课的教学质量。
（3）形式多样。微课容纳了多元化的呈现方式，比如文字、声音、图片、视频等，而且还可以在视频中插入简单的交互方式。多元化的呈现方式可以将教学内容形象直观地表现出来，让学生更容易理解。多元化的呈现方式也可以让学生的注意力更加集中。因而，多元化的呈现方式极大的增强了微课的教学效果。
2.2 微课在课堂中的应用
高校计算机公共课教学内容中有相当一部分是学生比较熟悉的。在高中阶段已经开设了计算机基础课程，学生在日常生活中也常常借助计算机进行娱乐和学习，学生有一定的基础。针对这种现状，教师可以将学生所熟悉的内容制作成微课，让学生在课外自主学习，达成学习目标，在课堂中不再讲授，这样可以节省出大量课堂教学时间。比如Word 的基本操作、Excel简介等都可以作为课后学习内容，使用微课辅助学生学习。
在高校计算机公共课教学的许多环节中可以应用微课。但是在教学实践中，笔者也发现一些问题，需要教师深入研究。
比如，进行《Internet提供的服务》一节内容教学时，学生要面对一些网络应用服务的操作，这些操作是学生所不熟悉的，如建立和使用个人收藏夹、查看历史记录、文件传输FTP、用Outlook Express 收发电子邮件等。但是这些操作技能对学生以后在工作中提升效率非常有帮助。如果仅仅依靠教师讲解和示范一遍，学生的课堂实践操作依然比较困难。为此，笔者使用了微课辅助教学。笔者将这些学生不熟悉的操作内容，使用屏幕录制的方式制作成微课短视频，分发到学生机上。在进行实践操作时，笔者要求学生一边观看微课视频，一边操作。在学生遇到操作困难时，可以观看微课视频，观摩教师的操作视频。由于有微课的帮助，学生举手询问的次数明显减少了，操作更加顺利了。
2.3 微课在复习中的应用
从计算机公共课教学现状来看，学生同样缺乏必要的复习。复习对每一门课的学习都是非常重要的，而在计算机公共课教学中却缺少了必要的复习环节。导致这种现象的原因主要是学生认为计算机公共课教学内容比较简单，不需要花费时间来复习。如果将微课用到计算机公共课课外复习中，可以在一定程度上缓解这个问题。教师可以将要复习的内容制作成一系列的微课视频，发放给学生，要求学生利用碎片时间观看复习。
（2）内容完整。虽然微课时长较短，可以容纳的教学内容不多。但是一节微课包含的内容是完整的，包括引入新课、新课教学、课堂小结、针对练习等方面，可以说是实际课堂教学的微缩版。为了使微课内容完整，教师一般选择教学内容中的一个特定知识点进行设计制作。如果教学内容比较多，可以将其划分为几个微课。教学内容划分要根据其内在的逻辑结构。
3 微课在计算机公共课中的应用反思
1921年东非国家肯尼亚首次确认非洲猪瘟疫情。1957年传入欧洲，1971年传入美洲，2007年首次传播至欧亚接壤的格鲁吉亚，迅速传入俄罗斯，并在高加索地区定殖。2012年传入乌克兰，2013年传入白俄罗斯。2017年向东长距离跨越式传播至俄罗斯远东地区伊尔库茨克，2018年8月传入我国辽宁。
3.1 部分内容可用微课达成目标
许多教师认为微课在课堂教学中用处不大，这种看法是不对的。在高校计算机公共课课堂教学中，有许多环节可以用到微课，比如讨论环节、操作环节、总结环节等。教师的讲授不可能重复许多遍，而且学生不可能一次性地将教师所讲的内容完全记下来。学生在操作的时候常常会遗忘掉一部分操作步骤。如果让学生在操作的时候观看微课便可以解决这个问题。学生可以使用快进、拖曳、暂停等方式来观看微课，辅助操作实践，保证了操作的高效性。
2．2 根据EEG结果分组血清BDNF水平比较55例（72．37%）患儿 EEG 正常，21例（27．63%）EEG异常，其中5例（6．58%）为发作性异常（局灶性棘波3例，1例位于左侧中央、颞区，2例位于双枕区；广泛性高波幅尖－慢复合波2例），非特异性异常16例（21．05%），均为广泛性中－高波幅阵发性慢波。EEG发作性异常组、EEG非特异性异常组和EEG正常组血清 BDNF浓度分别为（9．99±0．48）、（9．62±0．74）、（8．88±1．20）μg／L。EEG异常组血清BDNF均高于正常组（P值均＜0．05），EEG异常组间比较差异无统计学意义（P＞0．05）。
3.2 微课要与教师讲授无缝结合
在计算机公共课课堂教学中应用微课，如何处理好微课和教师讲授是一个重要问题。许多教师不能够处理好微课和讲授之间的关系，而认为课堂教学中不需要微课。笔者通过教学实践，认为可以将微课和讲授进行无缝对接。教师的讲授和微课各有特点。教师的讲授能够根据教学现场的情况来调节语速、语调、肢体语言、板书等，教学效果可以控制，可以将实际教学分为两种不同的过程，一种教学过程为新课内容讲授，一种教学过程为学生实践操作。笔者认为，新课内容讲授可以采用完全由教师讲解的方式，而学生实践操作则由微课辅助。这样做可以使两种教学方式发挥各自的长处，实现无缝对接。
3.3 微课的设计要方便学生学习
微课的教学效果和设计有很大的关系。只有在设计中周密考虑学生的学习过程，才可以制作出优质微课视频来。从目前现状看，微课制作已经比较简单。常见的微课制作工具（比如CamtasiaStudio、Focusky 等）都趋于简易化，教师不需要通过太多的学习便可以制作出精彩纷呈的微课视频来，因而教师需要将主要精力放到微课的设计中。在设计微课之前，教师需要分析教学目标、教学内容、学生情况等，根据这些信息来设计制作微课。针对大学生的微课，可以适当清新活泼一些，符合大学生思维活跃的特点。在微课视频中，尽量多地采用贴合大学生的实例。比如，制作“Word 版面设计”微课时，教师可以通过制作贺卡、海报等实例来串联知识点。
我国公众的参与及监督意识仍需提高，社会组织的成熟度亟待加强。只有在政府职能归位、公民社会成长、社会组织独立的条件下才能够实现政府购买公共服务的高效与精准。
综上所述，在高校计算机公共课教学中应用微课，可以起到提升教学效率、强化教学质量的作用。微课重在设计，教师需要预先分析教学内容和学生情况，设计出优质的微课来。微课可以应用到计算机公共课教学的各个环节中，但是教师要注意微课和教学的融合。
参考文献
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Exploration on the Application of Micro Course in Computer Public Course in Colleges and Universities
HAN Chao,LUO Tingting
(Educational Technology Center,Air Force Engineering University,Xi'an,Shaanxi 710051)
Abstract There are some problems in the teaching of computer public courses in colleges and universities,such as less class hours and longer teaching intervals,which affect the improvement of teaching quality.Micro-course has the characteristics of convenient transmission and simple viewing.It can solve the problems existing in computer public courses in colleges and universities by means of micro-course.This paper explores the application of micro-course in the pre-class,in-class and after-class teaching of computer public courses in colleges and universities,and makes some reflections on the application of micro-course.
Keywords colleges and universities;computer public course;micro-course;teaching application;reflection
中图分类号： G642
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdks.2019.11.013
标签：高等院校论文; 计算机公共课论文; 微课论文; 教学应用论文; 反思论文; 中国人民解放军空军工程大学教育技术中心论文;