摘要：在小学英语教学中，要探索培养学生课外阅读能力的策略，教师应重视对英语课外阅读材料的选择，同时教会学生阅读方法，使他们形成良好的阅读习惯，激发和保持课外阅读的兴趣。当然，英语教师还要在教学实践中不断总结和反思、改善和优化教学方法，进而使学生的课外阅读能力真正得到培养和提高。
关键词：小学英语；课外阅读能力；培养策略
1小学生课外英语阅读的重要性
1.1优化阅读，提升英语学习的动力。
英语阅读技巧是语言发展的重要条件之一。随着语言措辞技巧的持续完善和知识面的延续性扩充，学生可接触的英语文学作品数量不断增长，学生的一部分注意力将迁移到阅读材料上。在课堂上补充相应的课外阅读内容并在课后布置相应的课外阅读作业，能使阅读过程变成积极、主动的过程，进而激发学生阅读的兴趣；学生通过课外阅读得到有效的提升并获得学习成果，能反过来进一步刺激学生对英语学习的兴趣，进一步提升英语学习的动力。
1.2加强学生词汇积累，提高阅读技能。
对于英语学习而言，词汇量是开展一切活动的基础。阅读课外材料可以帮助小学生接触大量教材以外的词汇，并相应扩充自身的“英语词汇库”；课外阅读材料作者的写作技巧、思维方式等，也会对学生产生潜移默化的影响。此外，学生在课外阅读中接触到较为广泛的故事题材，也将进一步帮助学生积累写作素材，对其今后的英语写作有着不容忽视的积极影响。
2小学英语课外阅读现状
2.1教师对课外阅读不够重视
现如今，我国的许多英语教师对于学生的英语课外阅读不够重视，没有意识到英语阅读在小学生英语学习中所占据的主导地位。由于小学生的自主学习能力还没有得到发展，所以如果没有英语教师的积极引导，小学生难以自行安排时间进行课外阅读。同时，课外阅读对于小学生来说并不是一件容易的事，由于小学生对于英语知识的掌握较为薄弱，所以在课外阅读时会遇到很多问题，如果英语教师不能对学生的课外阅读进行及时的辅导，将会导致小学生对课外阅读产生厌烦心理。
2.2课外阅读材料少
适合小学生的英语课外阅读书籍较少，因为小学生对于英语的掌握能力有限，在低年级主要以字母和音标的学习为主，只有到了高年级才能对简短的语句有自己的理解，所以，真正适合小学生的书籍有限。并且，想要为小学生提供合适的书籍，对于学下来说也有巨大的压力。对于小学生的家长来说，如果对于课外阅读的积极作用没有足够的认识，会导致学生不能及时的接受新鲜知识，并且家长对于内容的难易程度把握不准，如果选取了不合适的读物，将会导致课外阅读对小学生不能产生实质性的作用。
2.3教师对学生的指导不足
小学英语教师是学生学习的主导者，教师对于小学生的教育与指引对学生的英语水平的提高起到最直接的作用。由于小学生天性好动，不能够安心地学习，所以必须有英语老师的带领与监督。教师在教学过程中应当提升对于课外阅读的重视程度，才能从根本上解决教师对于学生的指导不够积极的问题。
3小学英语课外阅读能力培养的策略
3.1重视课外阅读的重要意义
教师想要完成时代变迁所肩负的新的历史责任，就必须清楚自身的教学目标。尤其是课外阅读对于学生的重要作用，教师应当了解课外阅读不仅仅能提升学生的英语知识的掌握能力，更能拓宽小学生的视野，对学生的心理发展有促进作用。小学生刚刚接触英语这门课程，对于英语的学习没有浓厚的兴趣，所以教师必须对课外阅读有足够的重视，才能帮助小学生顺利完成英语学习的任务。
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3.2丰富小学生的课外阅读书籍
学校应当加大对扩充小学生课外读物的投资力度，丰富小学生的阅读书籍，才能给学生带来更多发展的空间。教师在教学过程中，可以指导学生在课下阅读合适的书籍。由于小学生的自主学习能力和自制力不够强，所以英语教师可以将课外阅读布置成作业，让家长配合监督。学校方面也可以让学生自行选择感兴趣的书籍，学校统一订购。
3.3教师加强对小学生的指导
小学生由于心智发展不够成熟，对于学习没有较强的积极性和热情，所以教师的领导就显得尤为重要。教师应当结合目前小学生的发展情况，以及其对于英语学习的基础，进行针对性的指导，对症下药，提升学生的阅读兴趣。例如，小学生对于某个段落无法理解，教师应当积极的给学生进行讲解，并且知道学生在之后的阅读中遇到相应的问题应该如何解决。
3.4开展多样的阅读活动，激发学生的课外阅读兴趣
教师仅通过为学生提供丰富的阅读材料，拓展学生课外阅读资源，增强学生的阅读信心是不够的。要想让学生在“阅读面”和“阅读量”上得到真正意义上的突破，就要让他们对课外阅读感兴趣。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师需要通过开展多种多样的阅读活动来引导学生自主进行课外阅读，让学生在活动中体会阅读的趣味与成就。
从写中读：牛津小学英语五、六年级课文中有节日、季节、家庭、购物等主题单元的教学[2]，因此，教师在教学这些单元时可以举办主题英语小报评比，让学生在学习小组中分工合作，设计小报。对于学生制作的优秀的英语小报，教师可以开展班级、年级及校级作品展览。同时，教师可以利用学生收集的材料，鼓励他们制作“英语采蜜本”，把在活动中收集到的优美精练的句子、幽美风趣的各类题材内容（如名人轶事、诗歌、寓言等）汇编成册，交流阅读。这样，每个学生都能发挥自己的特长，在讨论、寻找、设计的过程中充分体验阅读的乐趣和成功的喜悦。
从演中读：在学生课外阅读过程中，教师要定期为学生搭建交流和表演的平台，把静态输入及时转化为动态输出，通过角色扮演，使学生的课外阅读兴趣更加高涨。例如，在学生看完经典名著TheUglyDuckling,Pinocchio（小学版）后，教师可以安排他们排练和表演舞台剧。
3.5教学恰当的阅读方法，培养学生课外阅读习惯
让学生掌握恰当的阅读方法，养成良好的阅读习惯是培养学生课外阅读能力的重要策略。
阅读前（思考主题）：教师可以引导学生思考阅读主题，并通过仔细观察图表，结合自己的生活实际产生联想，达到预测阅读内容的目的。
阅读中（猜测词义）：告诉学生阅读过程中出现生词是正常的，不必太紧张或过于纠结个别词汇的意义，可以根据上下文和语境来猜测词义。
阅读中（抓住重点）：告诉学生阅读过程中不必逐词逐句地读，要求学生在阅读中尽量不停顿，抓住主要内容和重要信息，对无关紧要的内容可以一带而过，不用去纠缠某些细节，以免影响对文章整体的理解。
阅读后（分享交流）：无论是在课堂阅读中，还是在课外阅读中，学生都可以分享交流阅读材料。同时，教师应运用“任务+讨论式阅读”的方式，根据学生的实际情况分配不同的阅读任务，并尊重学生的个性差异，允许学生有自己的见解，进而培养学生的英语阅读能力。
结束语
随着我国新课程标准的推进，英语教学在小学学习中受关注程度越来也高。作为小学英语教学的关键部分，课外阅读能够帮助小学生丰富英语知识，提升英语水平。但是，目前我国的小学英语教学中关于课外阅读的教学存在着许多问题。对存在问题展开讨论，并提出合理的意见和建议。
参考文献
[1]胡娟.小学低年级英语阅读教学初探[J].课程教育研究,2017(50):87-88.
[2]吕燕.小学英语阅读有效教学策略的探索[J].江西教育,2017(27):87.
[3]潘莉.小学英语课外阅读面临的问题及对策探析[J].教书育人,2017(23):78.
[4]吴燕芳.小学英语课外阅读教学模式研究[J/OL].北方文学(下旬),2017(05):218.
论文作者:刘丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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