小学阶段儿童家庭教育方法与策略的探究
郭万花
（甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学，甘肃 兰州）
摘 要： 众所周知，家庭是孩子增长见识、学习知识最早的课堂，也是锻炼学生实践能力的主要场所。可以说，家庭通过一些实践活动与日常生活，对孩子思想品德、行为、礼仪、言行的教育是学校和社会不可替代的。生活中的寓教于乐，家人之间的关心鼓励，对于孩子的教育都是潜移默化的、积极的、阳光的，有利于孩子身心健康地学习和成长。
关键词： 小学阶段；家庭教育；方法；策略
近几年中小学生由于家庭教育出现的社会问题很多，少年儿童离家出走等事件屡见不鲜。究其原因，家庭教育责任重大。据有关研究，原生家庭对孩子品性、心理、思想、行为的影响是非常重要的，也是终生的。所以，为了孩子在校更加健康、有效地接受教育，学习知识，家长在平时的家庭实践活动中，就应该有意识地把对孩子的教育贯穿于生活的方方面面，如爱心、责任、勤奋、守时等，学生有了这些良好的品质，才能更好、更健康地成长。因此，笔者就小学阶段孩子家庭教育方面谈一些自己的思考，与大家共勉。
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一、小学阶段儿童家庭教育现状
1.包办过度，孩子缺乏自理能力
这一代孩子大多都是独生子女，即使有二胎，也是与姐姐或者哥哥年龄相距较大，这就导致父母、爷爷、奶奶等过分溺爱孩子，一切为孩子包办，刷牙挤好牙膏、洗脚倒好水并给洗袜子、吃饭端到桌前，还从不让孩子饭后收拾碗筷，甚至有的孩子起床穿衣服都得家长帮忙，书包也得家长整理，否则就会出现丢三落四的情况，到学校后不是作业本没带，就是课本忘了拿等。这样过分的关心和照顾，父母以为是对孩子的爱，但是我们忘记了孩子也需要自理能力。学生有了一定的自理能力，不仅生活能力会增强，而且学习能力也会提高。而家庭正是培养和提升孩子自理能力的关键所在，家长的过度包办，使孩子成了一个学习的机器，缺乏一定的自理能力，这大大违背了素质教育要求学生全面发展的宗旨。
以表2中的线性方程计算杂质Ⅲ和Ⅷ相对于盐酸度洛西汀的校正因子，结果显示：杂质Ⅲ与杂质Ⅷ的校正因子均在0.2～5.0之间，但杂质Ⅲ的校正因子在0.9～1.1之外[6]（表2）。故可以采用加校正因子主成分自身对照法计算不在范围内的杂质Ⅲ的含量，相对校正因子可确定为1.7。
2.过度关注智力教育，缺少了情感培养
长久以来应试教育体制的影响不但在学校蔓延，在家庭教育中也生根、发芽了，导致家长在家庭教育中，把更多的关注点放在孩子的智力发展上，对于孩子的情感教育比较缺乏，使孩子在人情世故上显得比较冷淡，缺少人与人之间应有的温暖与热情。
二、改进儿童家庭教育的方法与策略
1.改变家长的教育思想，树人先立德
家庭教育对孩子的影响虽然点点滴滴却是无处不在的：家长对话，父母的行为，爷爷、奶奶的关爱等，都是让孩子受教育的途径。所以，只有推己及人，让家长严格要求自己，文明用语，让家庭充满和谐、融洽的气氛，孩子才能在父母的言传身教、爷爷奶奶的爱护、关心中学习应有的品德和行为，提高自身的素养。比如，一家人就餐，长辈不动筷子孩子就不能先动筷子，吃饭的时候父母要做到敬老人，不在菜盘里乱翻，吃完饭不要把碗往前一推，倒在沙发上看电视、玩手机，而是爸爸妈妈一起，收拾碗筷，擦桌子等，也可以让孩子有意识地参与其中。这样久而久之，孩子餐桌上的一些文明礼仪，还有孩子的责任感就潜移默化，无声无息地得到了培养。社会是一个大家庭，家庭是一个小社会。父母在家如何做自己，就会给孩子什么样的教育。所以儿童的家庭教育，首先要改变的是父母的思想，教育孩子要从根儿上开始，先改变自己，才能使孩子的家庭教育达到事半功倍的效果，帮助学生养成良好的生活和学习习惯，从而为学校的教育教学助力，使学校教育教学更加顺利、高效。
2.强化孩子的心理素质，保证孩子健康成长
由于这一批学生大多都是独生子女，在家过着小皇帝的生活，什么事情都是以“我”为主，家长也在生活中尽量满足孩子的一切要求，能迁就就迁就，这就导致孩子在生活、学习中经不得一点挫折，有一点不合自己心意的事情，动辄不是不吃不喝，就是离家出走，甚至采用更极端的方式与家长、老师对抗，给社会造成不良的影响。所以，父母在家庭教育中，一定要以孩子健康的心理素质为重，不合理的事情不能答应，让孩子从小知道什么是对的，什么是错的，更要让孩子懂得为自己的行为负责。比如，学习成绩，如果他不好好学习，就得承受老师的批评，同学的嘲笑，接受家长有形无形的教育等。只要孩子的心理健康了，心理素质好了，他们才能正确面对生活、学习中的挫折，并能勇敢面对，积极改变，使自己变得更优秀。
总之，小学阶段儿童的家庭教育非常重要，可以说是学校教育的加强和延续，也是保证学校教育可持续发展的有力手段。所以，家庭成员一定要严格要求自己，从语言到行为，都要给孩子好的示范，让孩子有样可学，从而把家校教育结合起来，使孩子的教育走上健康、科学的轨道。
参考文献：
［1］张新莲.走出家庭教育误区［J］.高等函授学报（哲学社会科学版），2012（1）：74-76.
［2］刘炜.小学学校课程与家庭教育价值取向研究：以人教版小学品德与社会教科书为例［D］.闽南师范大学，2014.
［3］杨智军.我国家庭教育存在的问题及其对策探析［J］.法制与社会，2009（2）：311-312.
·编辑 冯志强
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