徐鸿雁 尚志市逸夫学校 黑龙江 尚志 150600
摘要：学生对语文兴趣不浓的原因：一是语文学习耗时、费力，需要记忆的内容多，但在付出时间、精力后又很难看到成绩的提高。另一个原因是有的语文课堂枯燥、程式化。
采取的措施：分块分片，化整为零。学生的负担减轻了，自然就不怕学语文了。
设置小考，体验成功。让学生在每个阶段、每项内容中都能看到自己的点滴进步，学生的兴趣才会越来越浓。
激活课堂，与古人对话。学会用多种方式，甚至可以调动一些非教学手段激发学生的学习兴趣。
提升教师魅力，亲师信道。让学生对教师本人和初中语文学科产生浓厚的兴趣和意欲探究的好奇心。
关键词：激发 语文 学习兴趣 原因 措施 化整为零 体验成功 激活课堂 提升魅力
传统思想的原因，大部分中国人不重视语文学习，普遍认为孩子每天都生活在汉语的环境中似乎就应该能学好汉语。可实际的情况是：我们的学生说话没有自信，表达不得体、不连贯、不清楚；作文无话可说，空话、套话，没有真情实感；写字错字连篇，张冠李戴；阅读的习惯没有养成，阅读品味低下。这些又反过来直接导致学生语文成绩不高，甚至走向低迷的现状。 再加之学生整天埋在数、理、化的题海中，对语文学习无暇顾及，更不用说浓厚的兴趣了。
那么如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？要想对症下药，还是先来分析一下学生对学习语文兴趣不浓的原因吧！一方面是语文学习耗时、费力、需要记忆的内容多，但在付出时间、精力后很难看到成绩；另一方面是由于有的语文课堂枯燥、程式化。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有把学生的兴趣激发出来了，才会调动学生学习语文的积极性。针对以上原因，结合我对语文教学多年的的思考和实践，我摸索出以下措施来激发学生学习语文的兴趣。 一、分块分片，化整为零
语文学习需要积累，而积累需要时间和精力，大块的记背很容易伤害学生的积极性，消磨学生的学习兴趣。由此，我效仿学生做英语卡片的方式，鼓励学生做常用的文言词语卡片；充分利用零散时间，把课前唱歌改为背古诗。这样整个学期的古诗文背诵几乎不用课堂时间，学生的负担减轻了，自然就不怕学语文了。
精彩句段的记诵也是提高写作水平的一个渠道，我将其分到六个学期：初一上学期背环境描写的句子；初一下学期背人物描写的句子；初二上学期对人物描写的句子互摘互评；初三上学期摘抄记忆名人轶事；初三下学期只背名人名言。这样，学生在查找、赏析精彩句段时能资源共享，节约了时间。
作文训练也切割成一块块的片段练习。初一主要是记叙文写作：人物的外貌描写、动作描写、环境描写、细节描写、正面描写和侧课面描写等。有时为了更好的对知识进行整合，还要在教学上进行创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说在讲 “描写’’这一表达方式时，我《多彩的声音》，在讲“人物形象的塑造”时，我出过一节公开课《在一定的场景中塑造人物形象》。讲议论文就专门训练“论点的提炼”、“结构形式”、“论证方法”，等基本的写作构成要件。结合“颁奖词”讲议论文的记叙和记叙文记叙的不同等。我平时喜欢写一写文章（在尚志家风家训征文中，《记忆里的珍宝》获一等奖，并被尚志电视台拍成记录散文），愿意拿出来和学生一起分享和交流，无形中促进了学生对语文学习的兴趣。
二、设置小考，体验成功
理科的学习常常是立竿见影的，只要努力了很快能看到成绩，但语文学习成绩却很难在短时间内看到成效，往往是成绩未见起色，兴趣已被销蚀。针对此现象，我在教学中及时针对的设置小考，让学生的努力看到成效。如古诗默写，注音、改错别字、找翻译成语等。教师及时的跟踪和评改给学生学习语文带来很大的触动和动力。学生学语文最怕的就是作文、现代阅读了。为此，我设置了《精彩句段集锦大比拼》，《小考卷》，《自由作文、创新作文大家评》等活动。
心理学研究表明“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”。对高分获得者及时地表扬和奖励，代表着教师对学生的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。
三、激活课堂，与古人对话
文言文、古诗教学“读、译、讲、背”的程式化的课堂流程使学生丧失了学习古文的兴趣。怎样能救活古诗文学习的课堂呢？我认为应当学会运用多种方式，甚至可以调动一些非 教学手段激发学生的学习兴趣。如我在教学《诗经两篇》的时候，进行了情境教学。在讲“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古人所说的“赋”。讲“兴”时，我引用了《纤夫的爱》“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种教学方法风趣幽默，极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说“教育的艺术是是学生喜欢你教的东西。”我想：语文老师真的能在课堂教学中化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可消除。
译的环节，我采用“猜译”的方法。还充分利用续编、表演的方式提高学生学习的兴趣。
四、提升教师魅力，亲师信道
俗话说“亲其师，信其道”，想让学生对语文产生兴趣，教师应在提高个人素质、钻研教材、钻研学生上下功夫，这些凡是有责任心的老师都应知晓。但我说的是另一个问题，那就是教师要上好第一堂语文课，让学生对教师本人和语文学科产生浓厚的兴趣和意欲探究的好奇心。我在新初一的第一堂语文课都不讲语文，而是和学生交流假期旅游的见闻和感受，把自己创作的随笔和学生一起分享和交流。平时下课不要急着走出课堂，和学生多说说、多唠唠，自然就消除了师生之间的隔膜和距离感。对有困难的学生，要主动、积极地伸出援助之手，给学生心理的安慰和温暖。尤其是青春期波动的孩子，更要留心他们外在的和心理的变化，给他们一些人生的导引，让他们既排斥又渴求帮助、躁动、迷茫的心灵健康成长。
以上只是谈一点我个人对如何提高学生学习语文兴趣这一问题的粗浅看法和不成熟的做法。教无定法，不同时代、不同地域学生的素质不同，所以教师要想激发学生学习语文的兴趣，除了以上方法外，更应勤思考、多实践，探索新的教学方法并结合现代化教学手段。这样才能常教常新，学生学习语文的兴趣才会越来越浓。
参考文献：
《初中语文新课程标准》
作者简介：徐鸿雁（1972--），女，黑龙江五常人，尚志市逸夫学校语文教师。
论文作者:徐鸿雁
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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