华北理工大学 河北唐山 063210
摘要：针对高校学困生比例持高不下的情况，本文选取某高校作为研究对象对学困生形成原因进行了研究分析。通过查阅文献和询问老师，得到了影响学困生比例的影响指标体系，并阐述了其原因。针对烟台一中的实际情况，本文首先通过调查实验班和普通班学困生的比例，确定了调查问卷的份数；其次将调查反馈的数据进行信效度检验，信度均高于0.6，效度p>0.001恒成立；然后将数据进行因子分析，得出指标影响的综合得分；最后根据分析结果对目前的学困生现况提出了相关建议。
关键词：高校；学困生；形因研究；对策分析；
0 引言
在一线教学过程中，鉴于各学校的考核机制或一些其他因素，一线教师对学困生的重视程度不够，从而使较多学校的学困生所占的比例远高于6%-7%。教师没有足够的重视这个现象，就更不可能花太多精力在学困生的转化上，从而使学困生无法得到及时有效的转化，导致学困生群体越来越庞大。
目前对于高校学困生的研究只停留在经验分析层面，得出的结论大而宽，不能解决胳臂同学的学习困难问题，本文通过调查问卷等方式获取研究数据，采用建立数学模型的方法对高校学困生形因进行分析解释，分析每个因素影响的不同程度。希望结论能够使教师们得到启示，在这些需要我们帮助的孩子身上投入更多精力；理总结出学困生的形成原因，为社会各方预防学困生的形成提供一些理论依据。
1 影响学困生比例的指标体系与定量分析
1.1影响指标体系的建立
通过查阅相关文献和采访相关中学的同学和教师，将影响因素可归结于以下几方面：
1）欠缺良好的学习习惯。
在现实课堂中，有一部分学生较为聪明，课堂上能够紧跟老师的讲课思路，但是在课后作业的处理中并不能得心应手，不能表现出很好把控性。造成这种现象的一个重要原因是没有很好的学习习惯，没能做到“课前预习、课后复习”的要求，因此即使能够很好的利用，但是在学习上仍有困难。可以将这部分原因归结于这部分学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏竞争意识和战胜自我的坚韧意志和决心。
2）学习方法不当。
这部分同学能够在课堂上认真听讲，课前提前预习，课后及时复习，但是仍旧成绩处于下游甚至倒数。造成这种现象主要是由于这部分学生不能够及时从初中生的角色转换到高校生，思考问题的思维较为定势，不能够灵活处理问题，死记硬背公式，生搬硬套解题步骤，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，逐渐失去学习的信心，久而久之成绩便一落千丈。
3）学生智力问题。
对于大部分的学生而言，智商水平差别较小，因此此因素的影响按照常理来说较小，但是为了能够使数学模型更加完整，将其作为影响因素之一。
1.2学困生比例的定量分析
研究的数据将采用调查问卷的方式获取数据，当数据完成统计学的检验后，采用因子分析的方法进行变量的降维处理。根据变量与各因子的“紧密”程度，把原始变量归结到各因子中，可以通过下边的数学模型来表示：
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2 因子分析模型的建立
2.1 调查对象的确定
此次研究选取烟台一中的学生作为研究对象，根据研究统计烟台一中的学困生比例占到6~8%左右。此次调查选取100为学生进行研究，因为烟台一中有普通班和实验班，为了能够更加全面、客观的进行信息反馈，并且不会出现实验班学困生较少影响调查的情况出现，本文按照学困生所占比例进行问卷的发放。
2.2 调查问卷问题的设计
2.2.1 设计原则
调查问卷的设计应该遵循客观、严谨的原则，并且能够保证信息反馈的正确性。
2.2.2 信息数字化过程的设计
问卷条目的设计形式采用封闭式，以文字指示受测者回答问卷的方式。每个问卷条目后有五个等级的答案：完全正确、正确、较正确、有点正确、不正确，从高等级到低等级分别给予5、4、3、2、1的分值，每个问卷条目后只能选择一个答案。
2.3 问卷的信效度分析
本次调查问卷共发放100份，共收回问卷91份，无效问卷9份，问卷利用率为91%。为了检验问卷反馈数据的有效性，需要进行信效度分析。
2.3.1 信度分析
对于调查问卷的信度分析采用等值性系数法，此方法是先让学生测定 A 型问卷，经过 15d后再让学生测定 B 型问卷。根据 AB 两型问卷求出它们之间的得分相关程度，即得出等值性系数值
2.3.2 效度分析
效度分析则采用同时效度法，此方法是将被调查者的调查问卷得分和学生的平时考试成绩继续宁相关性分析，主要采用专家打分的方法进行相关性的打分.
3 模型的求解
对于模型的求解主要分为以下几个步骤：
1）计算相关系数矩阵
2）计算相关系数矩阵的特征值和特征向量，确定因子数；
3）计算因子载荷矩阵
4）根据情况进行因子旋转
5）计算因子得分
通过载荷旋转矩阵可将两个公因子进行加权求和，得出每个因子的综合得分通过累计加和可得，在选出的六个变量中，评分的排序中学生智商的影响是最小的，在一定程度上符合常识。影响最大的是学生的学习习惯、学习方法以及教师的授课方式。因此在下面的决策分析中会着重的考虑这些因素。
4 对策分析
通过对影响学困生比例的因素进行分析可得出，因素贡献率最大的是学习方法、学习习惯和教师讲课方式三个因素，因此本文将着重从这几个方面进行对策分析。
1）提高学习效率，掌握学习方法。
在大学学习中，最重要的是掌握学习方法，“课前复习、课上认真听讲、课后及时复习”的三部曲很多同学都知道，但是并不认为有多重要，但是往往是噪声学习成绩上不去的主要原因。大学阶段，教师上课讲授的知识点较多，需要及时的巩固思考，如何不能及时的复习，造成两节课直接会出现衔接漏洞，长此以往，会影响学生的学习激情。与此同时更要灵活的运用所学知识，避免照搬硬套问题的出现。
2）养成良好的学习习惯
在学习中，要学会合理的安排和利用时间，对于自己薄弱的学科要分配更多的时间进行复习巩固，不能养成“破罐子破摔”的思想。学会给自己定一个小目标，每次考试“进步一点点”便是激励自己最好的方式；另外要学会独立思考，多与同学进行交流分析，这两点绝不冲突，与同学交流的基础便是自己进行了充分的独立思考，这样，你会发现，自己在学习中越来越得心应手，获得充足的自信。
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论文作者:马洪保1,李贺体1
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年7期
论文发表时间:2019/7/11
标签：学困生论文; 问卷论文; 因子论文; 学生论文; 比例论文; 因素论文; 高校论文; 《建筑学研究前沿》2019年7期论文;