怎样对待孩子的良性错误，本文主要内容关键词为：错误论文,怎样对待论文,孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
春天到了，公园里、田野上，到处都是翱翔的风筝。读小学二年级的杨峙眼馋极了，他多想也有一只风筝。路过十字街头时，那里正有风筝在卖，一问，要10元钱一只。就这么几根竹骨子和一点薄纸一根细线，这么贵。杨峙仔细地看了看，决定回家自己做。找到材料后，他马上动手，先劈竹子。竹太长，要截短。他就把竹放在地上，举起刀用力地劈，可是不准确，没有劈在想劈的地方。于是，他找来一个榔头，把竹子放到西餐桌上，刀搁在要劈的地方，然后对准刀背，高高地举起榔头，使劲地敲下去，“砰”，竹子是劈断了，可铺在西餐桌的大玻璃也彻底地碎了。杨峙惊呆了，他知道这块玻璃的价值，他想：这回母亲非把我打个半死不可。怎么办？他想把他重新拼起来，可不管怎么拼，裂缝非常明显，他拿来透明胶布粘贴，也无法掩盖。他只好拿一块旧毛巾把它盖住，自己悄悄地躲到一角。不久，母亲来了，她发现碎裂的大玻璃，找到儿子厉声问道：“是不是你弄坏的？”杨峙哇哇地哭了。母亲没说二话，抓住儿子的手臂，在他的小屁股上狠狠地一顿痛打，直打得他哭不出声来。
杨峙把大玻璃敲碎了，这显然是一个错误，他母亲这样对待儿子的错误到底对不对呢？值得商榷。孩子犯的错误，主要有两种：一种是恶性的，即明知不对，却偏要干，如偷拿别人的钱物，打人骂人，故意骗人，占别人的东西等；另一种是良性的，即动机是好的，但在实践上由于无知或者由于不得法而铸成了错误，像杨峙敲碎大玻璃之类就属于良性错误。在孩子所犯的错误中，良性错误占了很大的比例。家长应该怎样对待孩子的良性错误呢？
从观念上，家长必须有这样的认识：一、犯此类错误未必是一件坏事。对于创造性思维来说，犯错误是必要的副产品，如果过分的在意表面的对与错，不在意它的深刻的内涵，不去思考对与错的原因，是不会获得创造性答案的；二、没有错误与没有经验一样，都不能使人成才。著名哲学家怀特·黑德曾说过，畏惧错误就是毁灭进步。大多数中国的父母却不许孩子犯错误，尽可能不犯或少犯错误，这种紧箍咒很可能扼杀孩子的独特创造与大胆实践，在人生的旅途中，教训与经验的价值许多时候是相等的；三、没有错误，就难有成就，美国心理学家爱德华告诫家长：“要求孩子在任何时候，任何阶段都万无一失，也许就是新思想的最大障碍。”我们要能够换个角度看待孩子的错误，把错误看作是一种新的起点，引导孩子用不同的眼光看待世界。
从实践上，对孩子的良性错误，家长可以这样做：一是耐心等待几分钟，不要一发现孩子闯了祸，犯了错误，就立即大发雷霆，就暴跳如雷，甚至施以拳脚。要耐心等待几分钟，想一想：孩子为什么会犯这个错误？与家长平时的教育有没有关系？家长该不该承担一定的责任？二是俯身提问一二三。当孩子犯了错误时，家长不妨俯下身去，仔细地问几个问题：你为什么要这样做？你这样做能行吗？现在出现了这样糟糕的结果，你看该怎么办？让孩子清理出头绪来，让孩子自己找一找原因，仔细地回想一下过程，总结出一些刻骨铭心的教训；三是态度明朗谈看法。待孩子有了一定的思考后，家长可谈谈自己的观点，肯定他的动机，指出他错误之处，谈观点时，要尽量做到一分为二。比如对上面杨峙自己做风筝这件事，出发点无疑是很好的，他知道这里的价值关系，买还不如做：他不是想父母讨钱去买，而是自己动手，敢于大胆实践，这种精神对一个孩子来说，是难能可贵的，凭这两点，就应该充分肯定。他的过错就在于不知道选择地方，不知道玻璃的承受力，不会判断事物之间的力量关系。四是共同商讨如何办。错误已经出来了，总得想办法补救，怎么补救呢？不妨共同商量商量，让犯错误的过程成为锻炼思维的过程，解决难题的过程。
对孩子的良性错误，最忌的是这样三种做法：一是结果决定论，就是只看结果不讲动机，结果不好，动机也否定；二是因噎废食论，因为被开水烫了，以后就不准他与开水接触；因为用榔头砸坏了玻璃，以后就不准他拿榔头；三是缺乏理智，只晓得惩罚，不知道具体分析。