摘 要:现行的高考体制实行“3+综合”的考试模式,文科学生考文科综合——政治、历史和地理三科合卷,理科学生则考理科综合——物理、化学和生物三科合卷。这种模式意在引导中学生既要均衡发展,又能突出个性与特长,并借此缓解中学普遍存在的偏科弊病。那么在此如何整合学科,激发学生的学习兴趣,提高教学效率势在必行。我就我们文综组在这方面做的尝试与努力与大家分享。
关键词:学习兴趣 教学效率
一、教师间的互助合作探究
古人云:“三人行,则必有我师焉”,教师不仅仅是教案的执行者,还必须是教学问题的研究者。 随着信息时代的快速发展,教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战,光靠个体的学习已远不能满足社会对教师的期望。此时,教师之间的合作学习成为教师成长与发展的迫切需要。教师的合作学习不但成为新课程教学的所需,更成为教师自我成长与发展的必需。对于同一课题的文章,教师的理解、处理,选择的教学方式,以及整体的设计等方面的差异也是很大的。这种差异为教师间开展合作性的教学活动提供了基础。“他山之石,可以攻玉。”任何老师都有他闪亮的地方,任何名师都有他不足之处,否则他就是圣人了。 只有善于发现他人的优点,才能知道自己的不足;只有敢于挑战权威,才能使自己进步。
二、紧抓课堂45分钟,提高教学效率
对于一位教师来说,课堂效率决定了教学质量;对于一名学生,课堂效率决定了吸收知识的质量。一个人的专注时间是有限度的,小孩子尤其短。一堂课四十五分钟,大多数成绩好的学生课堂上注意力集中的时间比较长,所以他们的课堂学习效率就高。凡是经常听课的教师,都会有这样的感受:听生动活泼、有艺术性的优质课、甘之如饴,如坐春风,是一种精神享受;反之,听枯燥呆板无艺术的劣质课,味同嚼蜡,如坐针毡,是一种精神折磨。因而提高课堂教学效率是众望所趋。根据个人的教学实践和学习体会,我认为,要搞好课堂教学,提高课堂效率,应该努力做到课堂教学“一二三四五”。
“一”——确立一个理念。学生是课堂的主体,课堂教学的一切活动必须有利于学生生动、活泼、主动地发展,有利于学生创新精神和实践能力的培养。因而,教师要充分调动学生的积极性,让全体学生参与到课堂中,注重知识的生成,学生的体验。
“二”——抓住两个要点。①课堂要活起来。要构建民主、和谐、宽松愉悦的课堂氛围。②学生要动起来。动口、动手,更要动脑,积极思考,才会学有所获。
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“三”——规范三种语言。①口头语言——要合乎规范,准确精炼,生动形象,情绪饱满,感染力强。②板书语言——要文字规范,布局合理,条理分明,简洁美观。③体态语言——要切合教师的身份,端庄而不古板,潇洒而不油滑,大方而不轻佻,时髦而不妖艳。
“四”——处理四种关系。①主体与主导的关系:既不包办代替,又不放任自流。②知识能力与情感体验的关系:变学生是被动的知识接受者为主动的知识探究者,变教师带知识走向学生为带学生走向知识。③理解与运用的关系:不仅听懂,而且要会做,会独立完成,因为考试是笔试。④学问与学答的关系:老师启发提问,学生思考回答是重要的,而学生通过自我感悟提出问题更为重要。因为提出一个问题比回答十个问题更有意义。我听一位高三政治老师说每节课她都给学生提问释疑的时间,慢慢地学生能力得到了提升。
“五”——把握五个环节。①复习铺垫:要有明确的指向性,注重学生已有的知识体验;②导入新课:要有吸引力,注重激发学生的求知欲;③学习新知:要有参与性,注意发挥学生的主观能动性;④巩固练习:要有多角度,既要注重培养学生能力,又要注重学生个体差异。⑤课堂小结:要有精当性,既画龙点睛,使学生对本堂课知识有清晰的印象,又留有一定悬念,让学生带着新问题走出课堂。
三、在教学反思中进步和提升
合作会进步,会提高,反思则会促进发展。教师学会反思、总结、提升是自我完善的一条有效途径。反思有课前反思和课后反思,课前反思是指在上新课前反思同类课程的教学经验,可以对本次教学起到借鉴的作用。课后反思是对上课过程的回顾,找出优缺点,以便修改以提升经验。教师进行反思对我们自身的专业有很大的促进作用。只有经过反思,才能在我们教学行为的实践基础上进行修改、提升、总结,才能上升为理论,这样经过不断的反思,理论越来越完善,越来越合理,用来指导以后的教学才会更有成效。
四、开拓学生视野,积极进行课题研究
课题研究的主阵地在课堂教学,教研组、备课组活动的开展围绕课堂教学展开,就导学案的编写、学生课堂的交流展示、如何构建和谐的师生关系、如何指导学生自主学习等教学中存在的问题进行研究,通过研究加强对日常教学的指导。我们组曾就文综学科互动教学、文综学科教学模式的探讨等作为课题进行研究,开拓学生视野的同时,激发学生学习文综学科的兴趣,并将学到的知识应用到生活实践中。
教学蕴含着巨大的生命力,只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师成长,课堂教学才能焕发生机。我们教师要做到更新理念、解放思想,加强研究、集体协作、强化备课、面向全体,优化上课、突出核心,淡化补课、宽容落后,提高教育教学的有效性。
论文作者:罗标
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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