【教学改革】
基于就业导向的高职应用文写作课程教学改革探析
张海轮
(新疆石河子职业技术学院，新疆 石河子 832000)
摘 要： 高职院校应用文写作教学一直以来在高校教学中处于相对不受欢迎的学科，但随着国家行政发展的需要，现如今，应用文写作正成为高职院校学生追捧的学科，能够很好地提高学生的综合能力。本文通过浅谈式的研究分析高职院校应用文写作教学在现实中存在的一些不足入手，论述了基于就业导向的高职应用文写作课程的重要意义，同时努力探索高职院校应用文写作课程教学的改革方法和方向。
关键词： 就业导向；高职院校；应用文写作课程
近年来，高职院校由传统的技术型、单一型的教学模式向专业型、综合型的教育模式推进，以着重培养学生职业技术能力与实践操作能力为培养目标，同时注重学生文化素质、科学文化素养。高职院校应用文写作课程的开设是基于就业导向，使学生为就业做好就业准备，熟悉职业方向的过程，在不同的阶段培养学生的写作能力，从而提高学生的综合思维能力和实践操作能力。
一、高职院校应用文课程教学存在的问题
基于高职院校学生就业的需要，许多高职院校开设了应用文课程，其目的就是为了更好地提升学生的就业竞争能力，在激烈的就业竞争中能够更占优势。但是，在实践的教学过程中发现高职应用文写作课程虽然能够给学生带来诸多帮助，提升学生的综合能力和素质，但并没有达到开设课程的预定效果，处于一个较为尴尬的现状。
(一)学生对应用文课程的重视程度不高
应用文在过去的几十年间，是一项很重要的文体及办公必备的基本要求。随着经济、科技的快速发展，应用文慢慢被人们所淡化，实用性随之降低，但是在政府行政部门的应用程度依旧不减。作为高职院校的学生往往对应用文课程的开设重视程度不够，他们更注重的是专业技术能力的提高，而对应用文写作不感兴趣，没有认识到应用文的实用性和重要性。认为上高职院校的目的就是学好专业技术，而应用文写作认为离他们很远或者说根本就没想过会用应用文，学习的意义不大或者说学了也没多大的用处，所以积极性不高。但现实并非如此，笔者在许多用人单位了解到，熟练掌握应用文写作对学生就业具有很强的竞争优势。随着科技的发展，具备应用文写作能力的人才慢慢减少，物以稀为贵，为此，具备应用文写作方面的人才在就业上占有一定的竞争优势。
近年来大学毕业生的就业形势相当严峻。大学生趋向于留在发达地区就业是重要的影响因素。因此，国家一方面要不断扩大发达地区的就业渠道，鼓励非公有制经济不断发展，为毕业生创造更多的就业机会，另一方面也要鼓励大学生到贫困地区或山区就业，特别要加大投资力度，给予去欠发达地区就业的大学毕业生一定的经济补贴。另外，还要千方百计地开辟更多的就业渠道，如通过使公有制经济和非公有制经济在社会保障方面持平，把公有、私有社会保障全部社会化，彻底打破“铁饭碗”，消除私营企业职工的后顾之忧，使毕业生去非公有制单位就业发生战略性转变。同时，高校的人才培养计划要与市场需求完全对接，向社会输送急需的人才。
(二)高职院校应用文写作课程教学质量不佳
由于应用文的性质决定了其应该具备严格的规范和要求，不像散文、议论文、说明文等文体那样自由发挥性较大，而应用文受到其性质的严格规定不能由作者自由发挥，而是必须严格按照应用文的文体格式进行写作。这就使得学生在学习应用文时感觉枯燥、呆板没有兴趣，正因为如此学生选择该课程的不多，然而，在高职院校中教授应用文写作的教师也相对缺乏，甚至出现没有专业的老师进行教授，而是迫于工作的需要或者学院教学的安排而兼职教授该课程，这样的现象在高职院校中较为常见，这样的情况下，教师的情绪不高，教学质量可想而知。
(三)现实中实践效果不明显
在我国教学体系中，一般采用的是讲授式的教学模式，也就是老师在课堂上进行讲解的授课方式，即针对一种文体，依次讲授该文体的性质、文体知识、文体的格式、应用的场合等一些传统的讲授形式，循规蹈矩、按部就班的教学模式，知识讲授后更多的是让学生在课堂上进行练习。这种教学模式在我国已经由来已久，可以说是一种主要的教学模式，但是对于应用文这种特殊的文体，更多的还是体现其现实的实用性，传统的讲授模式很难让这本来就枯燥的课程变得有吸引力，在这样的情况下很难调动学生对应用文课程的学习兴趣，从而导致了学生的实践效果不佳的现象。
高职院校在培养学生职业能力、知识、技能操作的同时，也在不断提升学生的综合能力。只培养学生的专业技能是远远不够的，必须同时培养学生的综合素质。高职院校基于就业的现实需要，开设应用文写作课程，其目的就是为了更好地提升就业生的应用文写作能力，有利于学生的全面发展，对学生未来职业生涯的规划具有非常重要的现实意义，符合高职院校的教育目标。
二、基于就业导向的高职应用文写作课程的改革
高职院校以就业为导向，着力培养面向生产、建设、管理、服务等一线人才，倡导“下得去、留得住、上得来”的发展理念，培养复合型、创新型的应用型技术人才。作为高职院校的教师不仅要对应用文写作教学内容和教学方法进行改革，也必须结合学生的实际情况、学校的培养目标，以建立学生为中心，促进学生全面发展为内容的课程综合评价系统，从而有效提升学生的综合能力和水平。
(一)就业导向完善高职院校应用文写作课程
一个人的综合能力包括提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及与人沟通表达的能力等多方面的能力。基于就业导向而在高职院校开设应用文写作课程，可以有效地提高学生发现问题、分析问题以及有效处理问题的能力，同时对学生的语言沟通交际能力的提高起到了非常重要的作用。受到社会发展的需要，高职院校学生要紧跟社会发展脚步，顺应时代的发展要求，为学生的今后就业与继续深造打下坚实的基础。
(二)营造教学场景，增强学生的实践能力
人的兴趣爱好是促使人们不断去探索新的知识，成为求知的动力源泉。人们一旦对某项事情产生了兴趣,就会在兴趣的驱使下不断地想方设法去实现它。针对高职院校学生对应用文写作课程兴趣不浓、学习目标不明确以及缺乏学习动力等特点，教师要主动设计或者创造一个可以让学生展示自己才能的平台，使得每个学生都有能够展示自己能力的平台，让每个学生都有机会展示自己，通过这样的平台使学生意识到应用文写作课程的重要性和实用性，只有在思想上让高职院校学生真正清楚认识到应用文写作课程的重要性后,才能使他们产生兴趣。在有条件的情况下，教师在应用文写作课程的设计上比照职场竞争的模式开展模拟竞赛，使学生真正明白应用文写作的重要性，从根本上激发高职院校学生学习应用文写作课程的积极性，更好地增强学生的自信心和竞争力。
(三)以比赛的形式增强学生自信
一般来说，高职院校的学生在文化基础上相对于普通高校的学生来说略有欠缺，文化基础底子较薄，学习能力相对低一些，如果按照传统的讲授模式来开展应用文写作课程教学，这样对高职院校的学生来说接受起来会相对的吃力，这样就会出现相当大的一部分学生很难掌握或者说接受应用文写作课程的知识。为此，根据现实的实际情况，在应用文写作课程的设计中，要合理根据学生的实际情况、学习特点有针对性地在教学内容设计上让学生在课堂上模拟场景体验，增强场景的现实感，从而充分调动学生参与应用文写作课程教学的积极性，在实践的过程中增强知识。例如，设计学生在求职过程中需要写作的求职信，教师可以创设模拟求职的招聘现场的情景，任由学生自由扮演单位的招聘方和求职者。通过这样逼真的场景模拟可以让学生身临其境，不仅能够让学生掌握应用文写作课程知识,还能够锻炼与人交流的能力、语言表达能力等多方面的综合能力。
(四)综合评价提升高职院校学生水平
以就业为导向，培养高职院校学生综合素质，是提升高职院校学生专业建设、提升人才质量和水平的重要方法和途径。高职院校应用文写作课程的开设，以培养学生综合能力为出发点和落脚点，符合学生就业的发展要求，贴近专业岗位要求。
三、基于就业导向的高职院校应用文写作课程的意义
古人云：“没有规矩不成方圆”，尤其是行政部门，对于文体格式要求非常严格，什么样的内容需要采用什么样的文体、什么样的格式这些要求都非常严格，不能有任何的更改变动，这也体现了我国对文体要求的严格性。应用文以语言为基础，进一步提升高职院校学生的能力已经成为时代发展的需要，而教育是提升语言能力、实践能力、技术水平的重要途径。教育就业导向的高职院校应用文写作课程的开设，对学生综合能力的提升及竞争优势的凸显意义重大，也是重要的环节。
(一)符合高职院校教育目的
欧文随后打电话报警，大约10名警察随即赶到利夫西家，试图逮捕这名退役四星上将。一个生活在社会底层的体力劳动者，敢于向警方举报一位赫赫有名的四星上将，警方会受理吗？
(二)有利于提升学生综合能力
教育部出台的《关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》中明确地提出了“继续推进任务驱动、项目导向等教学一体的教学模式改革”。高职院校应用文写作的课程教学也应该推进任务驱动，就业导向驱动教学方式改革，在高职院校的教学中，明确以工作任务为重，从而优化应用文写作课程的教学模式，使得学生在完成工作任务的同时能够更好地掌握相关的知识，从而达到高职院校应用文写作整体水平的提高。在高职院校以就业导向开设的应用文写作课程教学改革中，要重点发挥学生的团队协作精神和能力，同时有效结合专业设置的特点，加大应用文写作课程教学资源的合理配置，实现应用文写作课程资源的共享。
通过间隙值的突变来判断轨道之间的缝隙大小。悬浮架上的4个间隙传感器探头将依次通过轨缝，在第一个传感器探头通过轨缝且第二个传感器探头还未通过轨缝时，4个间隙测点相对对于悬浮架的坐标分别为A0(x1,z1)、B0(x2,z2)、C0(x3,z3)、D0(x4,z4)(见图3)。设A、B、C三点通过最小二乘法拟合的直线方程为z=k2x+b2，在D点处，计算z方向与拟合直线的偏差即为轨缝错台值：
(三)符合创建高效教学要求
以学生就业发展为导向，开设应用文写作课程，合理设计应用文写作课程教学内容。在现实的教学中，合理设计和配置好工作场景使学生能够进行模拟训练，在一定程度上提高学生的实践操作能力和水平，激发学生对应用文写作的学习热情，参与实践的激情，在这样的情况下能够很好地提升学生的应用文写作知识和实践能力，这样也能够创造出高效的课题氛围。
总之，在高职院校的应用文写作课程实际教学中，要充分结合学生的特点，以学生的就业为导向，更新教学理念，优化教学内容，完善教学模式，改革教学方法，有效打破传统的教学模式，敢于创新，勇于探索适合高职院校学生发展的新的教学方法。
根据调查，现有的同类型公司并没有过多的进行电视，报纸广告宣传，利用这个空白进行广告宣传可以增加公司的知晓度。
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中图分类号： G633.3
文献标识码： A
文章编号： 1672-2086( 2019) 03-0062-02
收稿日期： 2019-07-26
作者简介： 张海轮(1977-)，女，山东潍坊人，新疆石河子职业技术学院科研处副教授，硕士，研究方向：中文和职业教育。
标签：就业导向论文; 高职院校论文; 应用文写作课程论文; 新疆石河子职业技术学院论文;