摘 要：随着部编版教材的实行，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，将阅读和写作充分结合，增强学生的阅读和理解能力，提高学生的写作水平已成为语文课堂教学的重点。而在课堂中将读与写有效衔接更是必不可少的一环。
关键词：读写结合 阅读教学 写作指导
一、小学语文读写结合存在的问题
1.教学方法单一
语文阅读教学多是按照考试的要求，不仅教学方法单一，教学目标只是提升应试能力，教师在课堂上讲解分析文本，学生被动接受知识，做笔记进行理论知识的记忆，难以将所读用为写作。在阅读教学中，教师应该制定多元化的教学目标，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握科学的阅读方法，从而以读促写，培养良好的习惯。
2.存在浅阅读现象
在阅读训练时，很多学生存在浅阅读的现象。教师的注意力主要放在检查阅读题目的正确性，对于学生对文本阅读和理解的能力的提升缺少关注，导致学生对阅读过程及作者写作方法的忽视，出现浅阅读、假阅读的现象。
二、小学语文教学中应先激发学生对文本的阅读兴趣
1.以人为本，将学生作为阅读主体
在语文课堂教学中应实行个性化阅读教学，教师应突出学生的主体地位，通过适时引导为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。
2.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
课堂学习中教师可依托多媒体、影像资料和趣味性的游戏、故事等，对问题情境、生活化情境等进行创设，吸引学生参与到语文文本阅读情境之中，从而激发他们的阅读兴趣。
3.采用多种教学方法，丰富学生个性阅读体验
语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深其对文本内容的理解。
4.关注学生个体差异，兼顾阅读教学针对性
语文教师开展语文阅读教学设计及实践活动时，应有针对性地对小学生进行指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
三、读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析
通过激发学生的阅读兴趣，引导学生寻找读写结合点，依托教材巧寻写作契机，在稳抓课外阅读的同时，更要充分利用我们的语文教材，通过每篇文章的用心品读提高阅读能力，根据文章进行多样写作训练。
1.调动感官激发学生对读写的兴趣
不动笔墨不读书，阅读时应激发学生多感官参与。作为老师应该尽可能地让学生学会眼看耳听、口说手做，学生能够通过五官对事物有直接和具体的认识。这样来激发学生的兴趣同时培养他们写作的自信。
2.把握年段目标，合理安排读写训练的内容、方式
小学语文教材中的课文在选择材料、遣词造句、布局谋篇上都起着很好的示范作用。从文章内容出发，设计与之相关“写”的训练，找准读写结合点，进行有效读写训练，使阅读、写作训练融为一体。例如：
（1）摘抄批注。阅读教学中读是在理解、比较、质疑、联想、创造中地读，而批注则是充满思辨地写。我们提倡学生在读书的时候做摘抄批注，把书中的好词佳句拿来为我所用。其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等，就会逐步在脑子里形成各种各样的写作范例。让学生对片断的脉络、文采，融汇贯通，从整体上接受精彩片断的潜移默化。指导学生有意识地在日记和小练笔中进行运用，时时复习，巩固记忆，终身受用。
（2）课文补白。教材中的课文，大多是文质兼美的文章，文章的表达方式和内容安排上都有独到之处。课文中由于主题表达的需要和文章篇幅的限制，由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要，有些内容只能简而言之，或略而不写，往往会给我们留下一些空间，这给续写提供了很好的机会。课文的补白还可以对主题深化处进行补白；对文本高潮处进行补白；对标点符号处如省略号、感叹号等处进行补白……这些训练可以发挥学生的想象力，同时对学生的理解也是一个考察。
（3）仿写训练。仿写就是在领悟原文写作方法及技巧的基础上，模仿原文的句式、立意、构思、结构、布局谋篇或表现手法等进行习作的一种写作训练方法。心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”教学中要正确地引导学生从课文中学习写作的方法，引导学生阅读例文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对例文的模仿、借鉴，把例文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
（4）片段训练。片段的训练，在课文中有丰富的资源。课文中的许多片段，有总分、分总、总分总关系的；有因果关系的；有独特的构段形式的；有很有特色的描写的；有独特的描写方法的……都可以让学生了解掌握后进行训练。
（5）在课堂教学中，读是最为基础的环节，用阅读来促进写作，写作水平的提高离不开阅读，因此教师在课堂中，应鼓励并引导学生进行阅读，在阅读中学习写作的技巧和新颖的表达方式。在授课时应使用更富感染力的语言提高学生的学习热情，让学生能够感受到文章中的思想感情，与作者产生共鸣，并也能更好地掌握文章的主旨和思想，从而更好地激发学生的阅读兴趣，从而自发的产生读书感悟。
读写结合模式的应用，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力，同时其也成为了小学语文教学中的一个重要方法。教师在教学中应引导学生提高阅读量，不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。
论文作者:李扬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
标签：学生论文; 课文论文; 补白论文; 激发学生论文; 兴趣论文; 方法论文; 小学生论文; 《中小学教育》2020年第376期论文;