中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0126-01
一、当前农村学校实验教学与管理现状
谷城县地处鄂西北山区，全县百分之九十的学校属于农村中小学，实验教学条件不平衡。本人通过对周边农村中、小学的调查，发现的问题表现在以下几个方面：
第一是重理论，轻实践，学生操作能力弱。部分学校只有中考临近时，实验室才向学生开放，平时就用演示实验代替学生实验，用学生实验仪器代替演示实验仪器。更有部分教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”。
第二是重理化生实验，轻其它科目实验。这几乎是所有学校存在的通病。其实，每科教师的课堂都需要利用实验来创设情境，激发问题。特别是新教材、新课程内容很好地体现了这一点。可惜大家还没有改变这一点，仍在使用传统“填鸭式”教学，使学生学得枯燥无味。
第三是实验经费投入比例失调。集中表现在城乡中学在实验教学方面的极不平衡性和“应试教育”与“素质教育”观念的尖锐冲突，大量经费用在购买电教设备，其利用率却十分低下。
第四是实验管理无序、无连贯性。许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。
二、实验的涵义及实验教学的重要性
首先，我们要弄清实验的涵义。可能有些教师认为，实验就是理化实验，是理化老师的事，与文科无关，与数学科无关。其实，所有为教学准备的某种操作或活动都属于实验的范畴，例如，教师上课时演示教具，学生上课时自己动手制作等。
其次，是要认识到实验教学的重要性。实验教学是培养学生创新能力的重要途径，实验不仅仅是一种知识的传授，更是一种创造活动，是激励学生进行创造发明的物理环境，让学生在教师的指导下通过创造性劳动，学到知识，掌握学习方法，发展认识能力，培养科学态度，以及掌握研究性学习的方法。
三、在农村学校如何广泛开展实验教学
实验教学要求教师在教学过程中注意几个方面：1、要体现新知识，但是，教师不能只给学生一个结论，而应让学生自己去观察、实验、归纳、总结、去发现知识的生成过程；2、知识的掌握有一个过程，教师应该不断创造新情景，使知识有序再现；3、加强探索性实验的教学，尽可能变验证性实验为探索性试验，学生带着兴致和疑问去实验和探索，在生疑、质疑、查疑、解疑的过程中，激发思维，开发了智力，培养能力；4、变演示实验为学生实验，使学生由旁观者变为实验者，自己去操作、观察，效果要好得多；5、实验教学要注重在“趣”字上启发、诱导，做到集培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体。6、要正确对待学生在实验操作中的错误，要引导学生分析原因，进行准确操作。
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四、注重实验技能培养
１．培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。
２．培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。
3．要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要帮助学生分析实验的误差是属于系统误差，还是偶然误差。通过改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等。要让学生懂得，减小误差首先要发现它的存在和来源，其次是要确定减少误差的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。
４．会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。
５．养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。
五、加强实验管理
实验管理要注重思想管理与行为管理相结合、目标管理与过程管理相结合的原则。管理内容首先是教学思想的转变和教学观念的更新：教学目标由单纯的应试教育转到全面提高学生素质；教学对象由尖子学生转到面向全体学生； 教学方法由“填鸭式”的满堂灌的同步教学，到创建“开放式、研究性”课程教学模式；教学观念上，由教师主宰一切转到教师为主导，学生为主体。 其次是要建立完善实验机制。包括健全实验管理制度，保证实验工作的规范化和制度化，在实验中充分发挥实验室领导工作小组的作用。
六、充分运用现代化技术来增强实验教学的实效
数字化技术在教育领域的应用，带来一场深刻的教育改革。如今，很多学校都建立了多媒体教室，学校局域网络。运用各种仿真实验室软件，可以很好地虚拟出各种各样仿真实验室，让学生用虚拟仪器进行实验虚拟。基于网络的实验教学并不意味着用纯粹的虚拟仿真实验代替实物实验，而是需要两者的优势互补。
总之，通过实物实验，培养学生的基本实践能力和初步的设计能力。通过虚拟实验和仿真实验，给学生提供一个自主学习的空间，为培养学生创新能力提供良好的学习探究环境。
论文作者:邓乾宇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 仪器论文; 实验教学论文; 误差论文; 操作论文; 培养学生论文; 测量论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;