山东煤炭技术学院 山东 淄博 255100
摘 要：随着经济的不断进步和发展,社会对于电工专业的人才要求也在不断提高,这就为电工教学提出了更高难度的挑战。相关专业教师只有通过不断地创新教学方法、教学手段,才能真正促进电工教学实效性的提高。本文笔者将结合多年来的教学经验,深入分析探究电工教学方法的实践应用,旨在为促进电工专业的教学改革提供理论依据。
关键词：电工教学 探究教学 实践应用
一、营造创新性环境，激发创新意识
在电工电子的教学过程中，应当首先改变原有的学生被动接受知识的局面，教学过程中应当以学生为主体，积极鼓励学生主动探究电子方面的知识，利用学生强烈的好奇心寻找兴趣点。电子电工中有着丰富的实验，需要学生自己动手做，在实践过程中便能很好地培养学生的动手能力和独自处理问题的能力。在操作过程中，教师应当营造相对创新的环境，给予他们足够的自由空间。比如在晶体三极管的放大特性一部分的教学过程中，可以先对学生进行一定的分组，教师设计一定的问题，让学生连接电路，设计出测量电流的方法。这便是培养学生创新能力的一般过程，即使不成功，也能让学生的创新意识得到一定的强化。
二、做好探究指导，创设探究条件
完成问题情境的创设之后，教师所要进行的就是对探究行为的有效指导。如果将创设问题情境看作是探究模式的准备阶段，那么探究指导就是约束阶段。所谓约束阶段，就是教师根据自身所设计的探究内容和问题情境，对学生的探究行为进行约束和指导，帮助学生找到正确的探究方向，避免学生因为探究方向的偏离而出现探究目的难以达到的情况。在整个探究教学法当中，探究指导环节是非常重要的，因为教师在此阶段的工作效果会直接影响到学生的探究效果，所以说教师在完成问题创设后，必须做好探究指导工作。探究指导环节的主要内容有：1.落实探究任务；2.确立探究目的；3.指引探究方向；4.创设探究条件。在电工教学探究教学法中，由于电工教学内容的专业性特点，教师除了要做好上述探究指导环节的基本工作外，还必须对学生的探究行为进行嘱咐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆嘱咐内容包括操作行为的规范性、安全性与正确性，因为从学生未来的职业发展角度考虑，让他们做到规范操作是电工教学行为中最基本的要求，因此必须做好此方面内容的指导。
三、进行小组划分，开展小组探究
想要保证探究效果的最佳状态，教师需要对学生进行小组划分，以小组的结构来开展探究活动。在进行小组人数划分时，为了保证实际探究效果，教师需要从实际操作层面来分析，通过对各小组人员构成的组内异质和组间同质的掌握来进行小组划分，每小组以6-8人为最佳。完成小组划分后，学生就可以进行合作探究。在合作探究过程中，教师需要来回地进行巡视，一方面观察学生的合作探究进度，一方面对学生予以安全保护，并记录下学生的错误操作行为，为之后的探究成果评价做好准备。在整个探究过程中，学生的合作探究环节是整个探究教学法的关键阶段，之前对探究教学法的准备也是为了能够让学生在探究环节中实现知识与技能的提升。因此教师必须保证学生探究过程中的状态，使每一个学生都能够真正投入到探究行为当中，为探究行为的效果提供保障。
四、评价探究成果，总结知识内容
由于受到课时的限制，探究时间一般控制在15～20分钟为最佳，因为只有这样才能够留有充足的时间来对合作探究成果进行评价。很多教师在进行探究方法教学时都对探究成果的评价不重视，在他们看来过程才是最重要的，所以他们往往将探究成果的评价时间牺牲了，而给学生更多的探究时间。笔者认为，此种做法是稍欠妥当的。首先，对探究成果的评价不仅是对学生探究知识的总结，更是对学生探究行为的肯定，如果没有给予学生正确恰当的评价，那么他们的探究兴趣会大大降低。其次，教师所设计的探究难度只适合15～20分钟，如果探究时间过长，不仅无法达到更好的教学效果，甚至会适得其反。另外，对于电工教学这一学科而言，学生很容易在探究过程中出现不规范操作的情况，这时教师必须予以纠正。但是如果在学生探究时直接纠正，那么会影响学生的探究效果，因此对学生的操作行为只能放在评价阶段。
五、实行科学的考核方式
传统的考核模式都是闭卷考试，考的是一些理论知识和基本算法。这种传统的考试模式已经不能适应当前电工教育的发展需要了，所以传统的考试模式必须进行改革。电工学科是理论性强、动手能力强的一门学科，所以在考察过程中必须考察学生们的动手能力。实验考试就是考察动手能力的一种好方法，因此要把实验考核纳入考试的范围当中。只有科学的考核方式才能真实有效地反映出学生在实训教学中的成绩，还能充分调动学生的积极性，取得良好的实训教学效果。还有一点，那就是老师要积极引导学生进行考试后的总结。通过考试后的总结，能够让学生们及时发现自己的不足，找出漏洞，通过不断地学习补上漏洞，提高自己的成绩。
参考文献
[1]谢宝成 中职《电工基础》教学中探究式教学法的研究[J].科技信息，2011，22。
[2]祁倩 中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策[D].河北师范大学，2010。
[3]李静 探究式教学在中等职业学校《电工电子学》课程中的实践研究[D].河北师范大学，2006。
论文作者:刘畅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
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