霍丽冰 广西岑溪市波塘镇合水中心小学 543200
【摘要】课堂讨论式的学习模式，能够让学生在课堂中与同学互相交流，双方互相提问题，发现问题，并且最后大家一起解决问题。这样的学习模式能够让学生在学习过程中培养独立思考的能力，并且喜爱数学这门学科，乐意自己去探究去学习。教师在过程中最大的作用就是要鼓励孩子去善于思考，善于提出问题，并对学生的这种行为进行鼓励或者奖励，增加学生的自信性。
【关键词】组织；课堂讨论；优化；数学课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-023-02
讨论是一种新型的教学方式，这种教学方式已经被广泛的应用在我国的教育领域当中，在很多的学科教学中，都会使用这种教学方式，这种教学方式能将有限的教学课堂变得更加的开阔，学生们在课堂上可以发挥出自身的想象力，对数学问题进行深入的思考，尽可能的满足学生们心理诉求，调动起学生们学习数学知识的热情，在提高学生们的数学学习能力的同时，升华学生们之间的友好关系，保障学生们课堂的主体地位，构建一个良好的、和谐的数学教学课堂。
一、组织学生进行讨论的目的和意义
我们常说的教学模式课堂讨论，其实就是指的老师在课堂中能够积极主动的让孩子们去自由的讨论，老师则通过正确的引导方式来鼓励孩子进行思考。这样的教学不仅有助于加强学生们之间的交流，而且能够更好的是教学有效的进行下去。它可以提高学生的自我学习能力，能够增强孩子善于思考问题的能力。这样的教学目的就是为了让孩子能够爱上学习，爱上数学这门知识，而不是单纯的因为学而学。课堂讨论对于孩子而言具有以下的一些意义。
二、培养学生的独立思考能力
任何一门学科尤其是数学，在纯教学过程中是相当的枯燥和繁琐，很多学生都是不乐意去学的。这就导致很多学生是在被动的吸收老师的教学知识，但是内心却是十分的抵触。这种教学产生的效果就是学生不自主学习，感受不到学习数学的快乐，以至到最后讨厌数学。课堂讨论式的学习模式，能够让学生在课堂中与同学互相交流，双方互相提问题，发现问题，并且最后大家一起解决问题。这样的学习模式能够让学生在学习过程中培养独立思考的能力，并且喜爱数学这门学科，乐意自己去探究去学习。教师在过程中最大的作用就是要鼓励孩子去善于思考，善于提出问题，并对学生的这种行为进行鼓励或者奖励，增加学生的自信性。
三、数学课堂讨论时机的选择
（一）在重点难点的突破处展开讨论
课堂讨论突出了学生的主体性，强调了学生的共同参与和合作交流，有利于培养学生的协作精神和创新能力。但并非所有的教学内容都可以拿来讨论，讨论的内容值得商榷。其一，教学重点在教学过程中出现了争执，有必要进行讨论，以正本清源。通过讨论，能使学生的观点由分散到统一，使学生在讨论过程中得到认识的升华。第二，对教学中的难点问题，可以考虑是否进行讨论，因为讨论这一教学形式本身就具有集体智慧来解决难题的优势。
如：在除数是一位数的除法教學中，商中间有零的情况学生最难掌握。在出示例题后先让学生自己试做，然后在小组内交流。这时学生就会出现不同的意见：①714÷7=12②714÷7=102③714÷7=120……，接着一场激烈地争论开始了。通过大家你一言我一语的讨论，使学生深刻的认识到：当除数除到被除数的哪一位时商就写在哪一位上，如果不够除，要用“0”来占位。
再如在教学“年月日”一课时，学生对有关“年月日”的知识绝不是一张白纸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学时，要充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“年月日”的知识。呈现本课研究的两个核心问题——“一个月有多少天？”，“一年有多少天？”接着让学生讨论应该先研究哪个问题，为什么？你准备用什么方法去研究？（看年历片）然后让学生仔细观察手中的年历片，提问：“你发现了什么？”这是教学的重点之一，于是学生独立观察一段时间后，再以四人小组为单位交流发现的规律。这样的学习，学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的，认真观察、思考，群体讨论与交流，终于得出了解决问题的途径和方法，感受到学习数学的乐趣：增强了学好数学的信心，真正成为了学习的主人。
（二）对数学知识的重点进行讨论
在对小学生进行数学知识教学时，需要对数学知识内容的关键点进行研讨，让学生们了解相关的数学概念之后，老师要抓住该内容的重点，然后在这个关键点的位置上设置一些问题，让学生们对其问题开展讨论，学生们通过研讨可以找到这些知识内在的联系，提高学生们对相关数学知识的内在认知程度。小学生们在学习数学知识的过程中往往缺乏一定的主动意识，对一些知识的理解程度也比较弱，因为小学阶段的学生们身心发展并没有得到完善，受到年龄以及智力等方面的影响，使得学生们在学习的过程中会出现一些断点的现象，这些现象的发生严重的制约学生们数学知识能力的发展，所以，老师要尽可能的缩短教学时间，对教学内容进行简化处理，在重点的知识内容上，让学生们进行讨论，在讨论的过程中，学生们可以把自身的想法以及对问题的疑惑点通通的陈述出来，学生们之间相互的启发，共同对数学知识进行探索。比如说，在进行对称轴知识点的学习时，老师可以依据学生们的学习能力进行小组的划分，在划分过后，让学生们对一些常见的数学图形进行对称轴的分析，设置一个小组长，小组长要收集该组内学生们的观点，对其观点进行记录以及总结，老师也可以在学生们谈论的过程中，对学生们进行适当的引导，开拓学生们的思维，加深该知识内容在学生们脑海中的印象。
（三）在游戏中讨论，提升学生学习积极性
趣味化课堂游戏能够有效的提升课堂的氛围，让学生在喜欢的游戏中学习数学知识，并且学生在游戏中的思维更为活跃，对数学知识的认识就更为深刻。小学生在传统的数学课堂上都是被动的获取知识，自主的思考很少，这就造成学生在课堂当中学会了，但是一离开课堂，学生就不会，很大程度上削弱了学生学习的效率。将课堂学习内容融入到趣味的课堂游戏当中，学生为了做好游戏，就能够主动的进行思考，从而对数学知识的理解就会更透彻，形成了寓教于乐的教学氛围，同时也激发了学生学习的兴趣。
例如学习《倍的认识》，传统的教学中，教师只是硬性的要学生记住数学概念，学生的兴趣不高，理解起来也比较困难，教师可以创建一个有趣的游戏把教学内容融入到游戏当中，在游戏中的思维就更活跃，学生就可以更快的理解，比如教师可以带领全班学生进行“组队游戏”，教师喊出不同的数字，要求学生根据数字进行组队，然后让学生查一查如果是“4”组了多少队，如果是“5”组了多少队，通过游戏让学生理解几个几的倍数问题，对倍数有个详细的概念，这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，更好的理解知识，提高课堂教学效率。
总之，在整个课堂教学中，教师要以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性，把学生引向认知的最近发展区，激活学生参与讨论的心向，让他们在自主讨论的学习过程中长知识、长智慧。组织合理的课堂讨论有利于学生学习的主动性、积极性。热烈的讨论能在师与生之间、生与生之间形成信息的多向传递，主动表达、交流自己的认识、感想，从而相互启发，拓宽思路，激活思维，充分发挥思维的“共振效应”，促进求同、求异、批评等思维的获得，提高创新思维能力的发展。
参考文献
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[3]张静.论课堂教学中组织学生讨论的艺术[J].课程教育研究，2015（27）：230-231.
论文作者:霍丽冰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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