浅谈初中英语思维型读写课的架构与实践①
黄 馨
摘 要： 新课改倡导教师要根据文本内容，设计富有思维含量的评价性和创造性问题，引导学生与教师对话，并让学生根据问题展开思考和解答。而初中英语读写课更应通过以读促写的授课形式，来提升学生的阅读能力、写作能力和思维能力，从而实现在以学生为中心的前提下，构建读写结合的课堂教学，培养学生思维品质的目的。
关键词： 读写课；思维能力；教学设计
一、背景
读写课是初中英语教学的重要课型之一，教师和学生都应当高度重视。初中英语读写课要求教师通过阅读课的教学，不仅能够帮助学生提升读的策略，而且让学生在读的过程中搭建写作支架，进而培养学生的思维能力。本文将以仁爱版英语七年级上册Unit 2 Topic 3 Section的阅读部分为例，阐述思维型读写课的教学架构与实践。
二、教学分析
(一) 教学内容分析
本单元的主题为Looking different，通过描述及询问人物外貌、性格、穿着等外在特征和物品所属来进行本单元的学习。而本话题Section C的主要活动内容为1a、1b、1c、2，其中阅读部分采用了细节描写，突出阅读文本的主题：We look the same， but we are in different clothes.
(二) 学情分析
本节课授课对象是初一年级的学生。他们刚从小学升入初中，活泼好动，喜欢沟通和交流，对新知识充满好奇。这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛，创设具有挑战性又切合学生生活经验的教学任务，使用激励性的语言引导并鼓励学生在课堂上克服胆怯心理，勇于表现，大胆发言。
(三) 教学目标
基于对教学内容和学情的分析，笔者预设的教学目标如下：
1. 学生在教师的帮助下通过阅读能够理解文章大意。
2. 学生通过教师的引导能够分析文章的结构，运用不同的阅读方法找出文章主题句描述。
三、教学过程
Step 1：Pre-reading
Revision/Warming up 激活背景知识
设计意图：为了让学生更清晰地理解文本脉络，训练学生整体、系统把握写作内容的思维能力。教师在学生完成课文相关任务后，给学生提供所学语言知识进行输出的机会。
2. Show the picture of clothes， talk about them.
洱海流域四旁树树种有桉树、杨树、云南松和其他阔叶树等16个树种(组)，碳储量25296 t，单株平均碳储量9.14 kg，基于年净生长量计算的年碳储量805 t。通过乡村绿化和美化措施，改善人居环境的同时，将有效提高四旁树碳储量。
设计意图：在阅读教学过程中，教师不能忽视学生的已有知识。因此，本环节通过复习颜色和衣服，以激活学生的背景知识，激发学生的兴趣，引入课文主题，从语言和词块维度为阅读做好铺垫。
Step 2：While-reading
她想要去捡起来，可是过往的车流疾驰而过，溅了她满身的泥水。公交车已经绝尘而去，丸子的鞋子也被碾得不知去向。淋着雨的丸子，大哭起来。
引导预测，再次激活学生背景知识
由于图片过于直观，教学活动未能最大限度地开阔学生的视野并激活学生的思维，于是笔者利用学生已有的背景知识设计导入式问题，引导学生针对问题进行文章预测，导入式问题如下：
1. Look at the picture and mind-map， then guess the personal information of Kangkang’s good friend.
2. Read 1a and complete the name card.
设计意图：教师通过设计问题，引起学生的思考，激发学生的想象。学生通过阅读前的预测激发阅读欲望，并在阅读中不断验证自己的预测。
教授新词汇，培养词汇认知能力
·江湖盟是所有势力中唯一确定没有异兽之卵的组织。多位盟主公开表示行走江湖当靠个人实力，依靠外力非丈夫所为。
阅读的目的是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此教师应带领学生从不同的视角分析文本结构、细节信息、主题意义及语言和表达技巧，帮助学生构建写作支架，进行有效的语言输出。
1. Guess what is the meaning of the underline word?
classmate
管棚灌浆孔封孔应采用“机械压浆封孔法”或“压力灌浆封孔法”，用浓浆（0.5：1）全孔一次性封孔。封孔压力为该孔最大灌浆压力。如该段灌浆结束为最浓一级水灰比（0.6:1）时，可不进行置换浓浆，直接封孔。
deskmate roommate
传授阅读技巧，验证阅读策略
are white.
1. Kangkang’s new classmate is a .
A. Chinese B. Japan C. Japanese
一是重点项目效益进一步发挥。老龙口水利枢纽工程、引嫩入白、哈达山、大安灌区已基本建设完成。中部城市引松供水输水隧洞工程全面开工。作为生态文明建设的标志性工程——吉林省西部地区河湖连通工程全力推进，编制了总体规划报告，完成了12个单项工程的初步设计，4个单项工程已启动实施，实现引蓄洪水3亿m3，恢复湿地面积500km2，回补区域内地下水水位1 m左右。
2. There are kinds of talking about the wearing in the passage.
He a purple T-shirt.
T-shirt is red.
He/She is in...
官网显示，武汉公司的主营业务为对王家墩商务区进行一级土地开发、基础设施投资、建设、开发及武汉CBD项目的策划、投资、开发和招商、运营。
慧眼识别同义句，句式转换藏于心
设计意图：在细读的同时，教师向学生渗透猜测词义的方法(构词法)，引导他们运用猜测词义的阅读策略，更好地解决阅读中的语言障碍。
语言运用，培养综合技能
Step 3：Thinking & Discussing
英语阅读教学要以活动为载体，以思维为主线，优化教学设计。
1. Please add a sentence in the passage.
Step 4：After-reading
(学生四人一小组讨论，共同写出关健句。)
I’m Kangkang. I have a new classmate. He is from Japan. We both have black hair and black eyes. . He is in a purple T-shirt and my T-shirt is red. His pants are blue and mine are white. My shoes are blue and his are brown. Guess! Who is he?
2. Show the pictures to consolidate the sentences：
1.4 随访观察 患者舒适度评价取模完成后记录患者舒适度。舒适度评级：A级，无恶心或异物感，无软组织压迫不适。B级，有异物感，无恶心不适，有软组织压迫不适。C级，异物感强烈，甚至恶心不适，有软组织压痛。修复完成2周后，约患者复诊，对咬合情况做再次的检查及相应的调整，并填写满意度调查表；修复6个月后按照改良的[4]美国公共健康协会(USPHS)标准，由一名未参与修复过程的高年资主治医生对修复体进行检测和评价。
They look the same， but they are in different clothes.
They look different， but they are in the same clothes.
1. Word competition in 20 seconds to review the colors.
重返文本话题，迁移写作知识
让学生思考并讨论文章空白部分应该加入哪一句话，以达到承上启下的作用。
首先，从区位和地缘因素看，地方高校连接县区，最接近农村，与地处大城市的高校相比，不仅可以直接感受农村的政治、经济、文化发展及存在的问题，而且对农村建设诸多需求有着较为系统、全面的认知。
1. Read and retell the passage.
设计意图：让学生齐读、朗读课文的方式，能帮助学生掌握语音、句型。而让学生口头复述文本，则是对其逻辑思维能力、抽象概括能力、语言组织能力的有效训练。复述涉及词块和文本结构，学生需运用分析、综合、概括等多种思维策略才能把文本主要信息完整地表达出来，既巩固所学内容，又做到学中用和用中学。
首先跟录音朗读文本一遍，模仿语音、语调，掌握一些朗读技巧；然后以对话的方式作为信息提示，让学生复述课文。
2. Writing：Look at the picture of Tom， according to mind-map and write a passage.
设计意图：通过设计写的任务，学生内化阅读文本的写作架构、文本内容与主题及语言的运用，利用mind-map明晰了如何通过结构的合理安排及语言准确运用，搭建写作支架，重返写作话题，并有效培养学生的创新思维能力。
Step 5：Summary
学习描述新朋友。
His/Her name is...
Tschekorsky夫人通过大量试验表明，将想象练习的音乐片段在钢琴上进行实践之前一般只需在大脑中想象一遍练琴过程即可，钢琴演奏的水平则是由大脑的意识决定，并且切记实践时要与想象练习时用同样的速度。
He/She comes from...
在算法1中，语句1～9是根据式(1)进行信念状态初始化，仅在算法启动时执行一次.语句10～15是计算式(2)的分子部分和分母zt,语句16～18是计算t时刻的信念状态，语句20返回系统安全性概率.
He/She has... and...
现有的自动控制技术可以极大地提高数据中心冷冻水系统的能效，降低了总碳排放量，同时改善了冷冻水系统的性能、可靠性、冗余度、扩展性，降低维护需求，并大幅度延长冷冻水系统使用寿命。通过采用全新的控制方法和变频驱动技术，并将此技术与系统整体控制策略相结合，充分利用变速设备的独特优势，对这些设备进行时序控制，与子系统协同工作，在挖掘数据中心制冷系统的节能效果的同时，使系统具备优良的整体性能和可靠性。对于此新技术的运用，有待于被用于实现数据中心冷冻水制冷系统效率的最大化，使其达到“节能60%”的目标。
His/Her pants/shoes/T-shirt are...
设计意图：总结与归纳本课所学内容。一方面，巩固学生本节课对文章内容的把握；另一方面，更是为了了解学生学习成效是否实现了本课的学习目标。
Step 6： Homework
1. Finish Workbook Section C.
2. Finish the writing： write a passage about Tom.
设计意图：课外作业是课堂教学的延续、深化。上面的作业设计是让学生巩固语言知识点并对课文进行总结概括，把读和写结合起来。
四、思维型读写课反思
1. 读写教学设计中发展思维能力
膨润土开发利用水平MEL值中具有较高数值项的是膨润土综合利用率，对膨润土资源而言，按对所含主矿物蒙脱石外的其他组分分别进行开发利用的综合利用路线，因膨润土原矿中所含蒙脱石≥30%外的其他矿物合计约最大占到70%，对综合利用70%组分的作用显著高于30%的组分，因而其膨润土综合利用率权重值应高于采矿回采率、选矿回收率权重值，其实际权重值=100-采矿回采率权重值-选矿回收率权重值，我国目前膨润土加工企业实际综合利用率一般也≥90%。根据2.2.1、2.2.2节讨论，膨润土综合利用率权重值为35～45，不同情况综合利用率权重值取值如表1。
在读写教学设计中发展思维能力不是开展了哪些直接训练逻辑性、批判性和创造性的思维的课堂活动，而是在原有教学设计中培养学生思维延展、深化发展的阶段。
2. 阅读问题的设计对于学生思维能力发展的重要性
(2)基准指代,与环境要素中的基准指代相似,是以先行要素为基准时间来确定照应要素的具体时间,例如“27日傍晚6时左右”←“随后”.
在读写课中，根据阅读文本设计促进思维能力的问题，是提升学生认知、强化其知识迁移的核心所在。学生只有完成阅读问题，才能更好地进行写作输出，才能更有意识地投入阅读与写作活动，并真正提高以读促写的思维能力。
3. 读写语言活动中的思维提升
基于英语学习本身的特点和读写课的教学目标，都是建立在帮助学生拓展、深入语言知识的基础上，实施对信息归纳、分析、比较、概括等具体的思维活动。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见[M].福州：福建教育出版社，福建人民出版社.
[3]赵旭辉.初中英语听说课教学中培养学生思维能力的策略[J].中小学外语教学(中学篇)，2017(12)：51-55.
①教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题《初中英语“读思言”教学模式应用研究》(KC-2018070)。
作者简介： 黄馨，福建省泉州市，晋江市远华中学。