幼儿趣味刺绣教学与创造力的培养①
张晓兰
摘 要： 刺绣是我国著名的传统手工艺品之一，已有二、三千年以上的历史，最负盛名的是苏绣、湘绣、粤绣和蜀绣，并称为“四大名绣”。在长期的探索与实践中，前辈们不仅创造了上百种的针法，刺绣的方法也从手绣发展到了机绣，而且使刺绣的应用范围越来越广泛。他们以高超、精湛的技艺形成了刺绣其针法细腻、丝路分明、形象逼真、光彩夺目并具有浓郁的地方特色的独特的艺术风格，使我国的刺绣制品驰名中外。本文从多个方面就幼儿趣味刺绣教学与创造力的培养作了详细的探究。
关键词： 刺绣；教学；创造力；培养
在幼儿园进行的刺绣一般是极为简单的绣花活动。通常是将画好图形的纸板扎上小孔，用针引穿彩色塑料丝或尼龙绳绣成花纹或在布上用彩色丝线绣成图案。作为中国优秀的民族传统工艺，它不仅训练幼儿视觉、触觉和动觉之间的配合，还对培养幼儿观察力、想象力和形成立体空间观念、发展幼儿手部小肌肉的协调性和灵活性都有重要的作用。
一、 幼儿趣味刺绣教学与创造力培养的内容
第一阶段：感知
1. 欣赏四大名绣，领略其艺术魅力。
2. 感受刺绣作品的应用范围。
说了这么多关于脚的闲话，咱也该下楼，活动活动筋骨，伸伸脚了，关键时候，说不定和芸芸众生中的某一位，来个“脚”斗呢！
刺绣作为一种手工艺，其制品不仅被人们广泛地应用，而且其独具特色的艺术魅力已作为一种艺术品供人们欣赏。凡是美的东西都具有吸引力，幼儿也不例外，他们更容易被形象鲜明、具体、富有情绪色彩的事物所感染。因此，为了唤起幼儿美的情感，激发他们对美的兴趣，我首先创设了“欣赏的情境”，除了在活动室的周围装饰了许多刺绣制品，如枕套、床单、门帘、台布、茶几、手帕、服装、椅套、山水、动物、花卉等外，而且还有浓郁的民族音乐相伴随，整个活动室仿佛一下变成了刺绣制品展销会。孩子们一下被这氛围，被这新奇的事物所吸引，他们认真地观察着、指点着、议论着，还不时地用手去触摸、感觉，大有要认真研究的味道。此时，我不失时机地打开了电视机，利用实物投影仪将四大名绣的代表作品图片逐一展示：你们看，凶猛矫健的虎；眼睛发亮，毛丝蓬松的猫；千姿百态的鸟和活灵活现、神态各异的鲤鱼，这些作品都是艺术家们用手绣、缝纫机绣出来的，那你们知道他们是怎样绣的吗？幼儿正是在欣赏美的形象过程中，自然而然地对刺绣这一新奇的事物产生了浓浓的兴趣。
1. 认识刺绣工具，掌握其使用方法。
同点试验的两处理除灌水方式、追肥方式及追肥量不同外，各项田间管理及农事操作措施均保持一致，统一按照制种公司要求进行。磷二铵和硫酸钾肥均用作基肥，尿素结合灌水进行追施，且膜下滴灌追施总量较常规大水漫灌减半。
1. 独立设计图案并绣制。
1. 在纸板上绣制简单图样。
第四阶段：创造
中国文化遗产研究院收藏西域文献共计235片192件（其中61片残卷可拼缀成18件文本），包括223片182件汉文文献、8片6件回鹘文献，以及4件西夏文献三个类别。其汉文类的写本大部分为五至八世纪的写本，回鹘和西夏文类的多为十三世纪的佛教文献。这批文献有相当一部分出自敦煌藏经洞，有的来源暂不明，故无法准确判断敦煌文献的具体数量。
2. 在布上绣制简单图案。
[30]Steffen Moritz, et al., “Repetition is good? An Internet trial on the illusory truth effect in schizophrenia and nonclinical participants”, Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 2012, 43(4), pp.1058-1063.
第三阶段：操作
2. 集体创作并应用。
2. 学习基本刺绣方法：直针法等。
二、 运用幼儿刺绣教学培养幼儿创造力的方法
(一) 在欣赏美中激发兴趣
第二阶段：认识
(二) 在研究美中引发探索
无论是被人们日常所应用的，还是供人们欣赏的刺绣制品，它们大多针法细腻、复杂多变，难以被幼儿所接受，因而，在引导幼儿探索时，特别要顾及到幼儿的年龄特点及能力水平。在这一环节的处理中，我始终遵循着由易到难、循序渐进的原则。首先，我在纷繁、复杂的刺绣作品中，挑选一些易被孩子们接受与掌握的作品，如：平面绣及直针绣的枕套、扶手等。由于它们设计简单，丝路清晰，孩子们用心探索就会发现其制作方法，所以，他们在研究如何刺绣的过程中始终保持着浓浓的兴趣。在他们初步感知、探索的基础上，我将绣花工具及使用方法一一讲解示范，如：穿针引线、自下而上绣等等。孩子们带着一种从未有过的新鲜与好奇开始了大胆的尝试。其次，在指导幼儿过程中，采取由平面过渡到立体的渐进方法。初学时，可先让他们在扎有小孔的图形板上练习，等有了一定的基础后，再采用直针方法绣制，刺绣工具也可由开始的纸板逐步过渡到在布上刺绣，只有在循序渐进中，幼儿刺绣技能才会有较大的提高，而且成功的体验更有利于幼儿对新奇事物的探索与追求。需要强调的是：幼儿在操作过程中，一定要注意用针的安全，千万不能嬉戏、打闹、相互碰撞，以免出现危险。
2.思想政治工作说教式方法功能弱化。改革开放30多年来，特别是80后、90后新生代的成长，人们的民主意识、法律意识明显增强，反对形式主义，不再相信简单口头说教，更加注重实效。这决定了思想政治工作要改变原来单向灌输式的工作方法，要求在说服教育的同时，更重要的是要体现出如何“做”，如何向人文关怀、心理疏导、解决实际问题转变。
(三) 在表现美中提高审美
教幼儿进行手工绣花活动，不单纯是为了教给幼儿学会使用简单的工具、材料，掌握刺绣技能，而是让幼儿在感知美、研究美的过程中获得美的享受，受到美的熏陶，提高审美能力。绣花活动已在孩子们饶有兴致的探索与初试成功的快乐中开展起来了，于是，我不再向孩子们进行“技术课”的训练，而是将重点转移到了“引导他们创造美，提高审美能力”上来。如：“你们自己能设计出什么图形？你想用什么颜色搭配？为什么？绣出的作品能干什么？你为什么选择这幅图案作为礼物？”等等。我在这一系列问题的引导启发中，孩子们的创造思维被调动了起来，他们不仅创造出了一幅幅新颖独特的作品，而且对色彩的搭配技巧也越来越成熟，审美能力日渐提高。面对着一幅幅稚嫩有趣的作品，看着孩子们那一张张兴奋的脸，我忽然灵机一动，何不用它来装扮我们的教室？于是，将这些作品平均分给了几个小组，每个小组就作品的特点共同商讨装饰教室的位置，达成共识后，我和孩子们一起，将刺绣作品逐一送到了活动室的各个角落，顿时，我们的活动室充满了浓浓的民族气息，孩子们欢呼着、跳跃着，为他们的大胆探索尝试，为他们的成功体验而欣喜自豪。
幼儿美术教育作为向幼儿进行全面发展教育的重要手段之一，古往今来，不仅受到了许多教育家的高度重视，而且早有“以美启真，以美启智始于蒙童”的经典论述。作为一名幼教工作者，在从事美术教育的道路上，我也有了更多的体味：我们所处的社会环境是人文和自然的结合，生活中蕴涵着无数智慧的美。只有让幼儿多感受美，理解美，才会得到美的熏陶和启迪；只有让他们多去接触美术工具材料，多去感知艺术家丰富多彩的表现手法，他们的欣赏美、表现美、创造美的能力才会增强。
①本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称为《幼儿园特色课程与幼儿创造力的培养研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1274。
作者简介：
张晓兰，甘肃省武威市，民勤县蓝天幼儿园。
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