综合性大学举办高等职业技术教育的探索与实践，本文主要内容关键词为：综合性论文,职业技术教育论文,大学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，大力发展高等职业技术教育是探索中国技术应用性人才培养的重要途径。通过几年来的探索与实践，我们认为综合性大学只要坚持高职教育的办学方向，牢牢把握高职人才的培养特征，就完全可以为我国高职教育的大力发展作出自己应有的贡献。
我们苏州大学职业技术学院成立于1998年，几年来我们始终坚持高职教育办学方向，大胆改革，勇于探索和实践，在综合性大学学科性氛围中走出了一条具有自身特色的高职教育发展模式。
一、发挥优势，充分利用综合性大学的丰富资源
苏州大学是具有百年办学历史的老校，在普通高等教育方面有着长期的办学经验，在专业设置、师资队伍及教材建设、教学管理等方面为高职教育发展创造了良好的条件。三年来，在学校的统筹安排下，学校职能部门和相关院系为职业技术学院的启动和成长付出了辛勤的努力：首先，在师资配备上，本着资源充分利用原则，我院公共课教学均由相关院系承担，各院系均安排一批有丰富教学经验的教师担任我院公共课的教学任务，为学生在知识结构的完善和文化素质的提高方面打下了坚实的基础；其次，综合性大学较为先进的基础实验条件和教学设备也使学生受到了严格的训练，促进了高职学生严谨的科学态度的养成和扎实的基本实验技能的形成；第三，综合性大学多学科的交叉碰撞以及深厚的文化底蕴也让学生大开眼界，为学生的全面发展提供了广阔的舞台和空间；第四，综合性大学拥有的雄厚的科研力量，尤其在人文学科和教育理论研究上的优势促进了我院高职教育理论研究的蓬勃开展，三年来我院教师在国内高教高职刊物上发表了一系列学术论文。另外，综合性大学长期以来形成的品牌优势，不仅使我院高职教育的生源质量得到了充分保证，同时我们通过与中等职业学校多渠道的合作，推动中高职衔接，也带动了本地区中等职业教育的发展。正是由于依托综合性大学丰富的资源和优势，我院短短三年来办学规模迅速发展，从成立之初的130人发展到现在全日制在校生1200人的规模，办学质量也得到了社会的肯定，首届高职学生就业率超过了95%。
二、坚持高职办学方向，努力办出高职特色
高职在我国是新生事物，它既不同于学科性高等教育，也有别于以往本科“压缩型”的专科教育，其培养目标和人才培养模式尚处于探索阶段。三年来，在高职人才培养过程中，我们充分借鉴国外高职教育办学经验，高标准、高起点，努力探索高职教育办学规律：
1、以专业建设为龙头。我们从高职教育必须适应地方经济发展需要出发，广泛调研和分析区域经济发展变化，尤其是产业结构和技术结构的变化，及时掌握社会对技术应用性人才的需求信息，兼顾职业针对性和适应性，设置了一系列适应地方经济尤其是支柱产业发展需要的复合型专业。同时聘请行业企业的专家共同成立了职业技术教育专业指导委员会，共同制定各个专业的培养目标和教学计划，努力把行业企业对人才的素质和职业能力的要求转化成高职教育的课堂教学内容。我们从培养目标的需要出发，大胆进行课程体系改革，努力构建与普通学科性教育具有本质差异的教学体系。首先突破普通高等教育中一贯采用的三段式模式，实行理论教学与实践教学并行发展。在理论教学中，以应用为主旨，遵循必需够用的原则，删除陈旧、重复的内容，加强课程之间的综合，在保证具有一定的理论深度的同时，着重在知识的广度和新技术的发展方面加大教学内容。在实践教学中逐步建立起以基本技能、专业技能到技术应用能力的实践能力培养体系，在时间上保证实践教学时数不低于50%，在空间上做到实践教学不断线，并坚持“双证制”的培养要求，使学生提前了解和掌握本专业在当前生产中的技能要求，也使得实践性教学环节在有明确的教学目标的前提下具体化、系统化。我院首届毕业生中有95%以上的学生获得两个以上相应工种的中高级技能等级证书。
2、以师资队伍建设为重点。高职教育独特的培养目标和办学模式对教师的知识结构和能力结构提出了特殊的要求。技术应用性人才培养离不开双师型师资队伍，师资队伍建设是提高高职教育质量的关键，三年来，我们一方面制定各项优惠政策，鼓励教师定期到行业企业挂职锻炼，另一方面努力从行业企业中引进一批技术骨干，以改善教师队伍的知识结构和能力结构。此外我们还从行业企业中聘请一部分兼职教师承担教学任务，使教学内容更贴近实际。
3、以实训基地建设为基础。高职教育是以培养学生技术应用能力和实践能力为中心的，对仪器设备和其他实训条件的要求比较高，良好的实训条件对学生技术能力的培养具有重要作用。三年来，在学校的大力支持下，我们先后建立了数控、服装等七个校内实训中心，并通过产学结合，不断强化学生的动手能力。对一些暂时不具备条件建设的实训项目，采用多媒体信息技术，通过仿真实训手段予以解决。此外我们还充分利用行业企业资源，建立了一大批校外实训基地，让学生在真实的职业环境中顶岗学习，并与行业企业密切配合，结合生产实际，真刀真枪地搞毕业论文和设计。
通过三年来的努力，我们逐渐形成了具有高职特色的人才培养模式，表现在：
1、在人才培养目标、教学计划、课程设置、教学内容和方法、教材、学生能力培养等方面形成了鲜明的高职特色，主干专业的教学形成了较完整的高等职业教育模式。
2、通过加强实践性教学环节，制订了一套行之有效的职业能力训练计划，促进了学生技术应用能力的提高。
3、建立了一支双师型师资队伍，这支队伍不仅具有强烈的职教意识，认真研究职业教育规律，同时具有教师和工程师的双重素质。
三、几点体会
综合性大学举办高职教育，在具有明显优势的同时，也面临着许多困难，能否在充分发挥好自身优势的同时，努力克服困难，不仅关系到综合性大学高职教育的发展方向，也关系到高职人才的培养质量。
1、要防止两种倾向。综合性大学办高职，首先要防止认为办高职比办别的高等教育容易，或者把办高职作为附带的、次要的任务，甚至把高职教育作为创收渠道，与成人教育一样看待：既没有一支精干高效的专业教师队伍，也没有一些必要的校内实训条件和场所。其次也要防止片面强调高职教育的职业色彩，忽视必要的文化基础和技术基础课的教学，把高职办成高级技工学校。
2、要处理好校院二级关系。综合性大学二级职业技术学院。一方面作为综合性大学的一个部分，存在着局部与整体的关系问题。另一方面，考虑到高职教育作为一种有别于学科性教育的新的教育类型，而且与经济发展的联系较学科性教育更为紧密。在管理上，就必须避免一刀切，要考虑到高职教育的特殊性，学校要为高职教育的发展创造良好的外部环境，以新体制、新机制来举办高职教育，在专业设置、招生、财务、人事、职称评定和办学资源分配等方面，给予二级职业技术学院一系列优惠政策，扩大二级学院的办学自主权，使二级学院在坚持正确的办学方向和服从学校整体发展规划的基础上，大胆改革，勇于探索和实践，成为面向社会、面向市场、面向产业的办学实体。
3、要坚持走依托行业企业的办学道路。综合性大学在举办高职教育的过程中，紧密结合地方经济发展需要，加强学院与行业企业的全方位合作，实施产学结合的办学模式，是培养技术应用性人才的必由之路。因为企业既是高职教育的需求主体，又是高职教育的办学主体和最大动力源。综合性大学能否办出高职特色，取决于企业参与办学的程度。办出特色的标志是培养出为企业所欢迎的“下得去、用得上、留得住”的应用型人才，在企业的技术改造和技术创新中发挥应有的作用。对于正处于发展初期的综合性大学高职教育，产学合作是增强学校的办学底蕴，拓宽高职教育的办学之路，进而推动高职教育办学特色形成的根本途径。