CDIO 工程教学理念在机械制图教学上的运用
马志艳，和文云，赵国宏，刘继佼，赵成励
（昆明工业职业技术学院，云南 昆明）
摘 要： 机械制图是机械专业的必修课，课程内容涉及对空间的想象力和思维能力，属于一门专业基础课。目前的课程教学已经具备很完善的理论体系，但是理论与实际的结合不够紧密，甚至是出现脱节的现象。因此对教学体系的改进是很有必要的，而CDIO 的教学理念很符合目前的教学需求。
关键词： 机械制图；CDIO 工程教学理念；综合素质能力
机械制图是一门涉及空间想象力和空间思维能力的专业基础课，是各院校机械相关专业的必修课程。课程的主要目标是通过培养学生的绘图能力和看图能力，为其他专业课程做铺垫，属于基础教学内容，具有十分重要的作用。目前的课程教学已经具备很完善的理论体系，但是理论与实际的结合不够紧密，甚至是出现脱节的现象。也就是理论准确而完善，但不足以指导实际可行的工作。
3.科学养殖技术的普及，推广是农技推广机构、推广人员不可推卸的责任。养殖人员新老更替，知识要更新普及，推广工作须常抓不懈。作为技术员，我们要经常深入塘口，通过对细节的观察，追根求源，从源头上减少病害的发生。同时通过现代通讯、网络将鱼病防治知识及时推送给养殖人员。
目前的教学方式在不断的转变，从以往的传统课堂传授教学到多媒体教学，再到现在的互联网+教学。培养的目标从原来的培养工程科学家，向培养工程师转变；教学的内容也从学科体系，向工程过程体系转变[1]。在这种情况之下，我们需要一个新的教育理念方法来指导教学，以适应新的环境。CDIO 工程教育理念作为一个成熟的教育理念，其继承并发展了欧美国家多年的工程类教学改革经验。在整个理念内系统化的提出了相关的教学方法，主要针对学生能力的培养，具有很强的可操作性。首先通过构建一个完整的工程项目，然后围绕着该项目，按照CDIO 理念的C（构思）、D（设计）、I（实现）和O（运作）步骤，提升学生的个人综合能力，以达到CDIO 工程教育理念的大纲要求[2]。
当把CDIO 工程教育理念贯穿到机械制图的教学之中，可以极大地推进机械制图的教学开展，使机械制图教学摆脱理论教学与实际操作脱节的局面。CDIO 工程教育理念的中心思想同目前的机械制图教学目标是一致的，该理念在原教学理论的基础上做了一定的调整和优化，使整体教学具有更高的可操作性、可实施性和实用性。
一 机械制图教学现况
目前机械制图教学基本上还延续着传统教学方法，先按照教材进行基础理论讲解，然后结合课程穿插实际操作绘制。这种教学方式原本没有什么不妥之处，但是在工程类相关学科，尤其是机械制图上却体现出其不足之处。
（一）理论知识与实作结合不够紧密
项目化学习过程中着重强调CDIO 工程教学理念的构思、设计、实现和运作四个目标，鼓励学生去动脑、动手，同时和整个团队共同完成。突出个人的主观能力的同时，明确团队在项目工程运作当中的重要性。在整个项目的运作过程中，学生可以明确的把握自己在项目中应当充当的角色，以及自己所擅长的职责，这也是在将来进入工作岗位所要经历的过程。通过在学校项目化学习的过程中去接触和适应环境，可以大大缩短或消除将来在工作中所需要的磨合过程，使学生更明确自己的就业目标，同时建立充足的自信心[5]。
（二）“全面”发展的不全面性
从本次调查情况看，在农村饮水工程中使用最多的是各种塑料管，其次是钢管和球墨铸铁管。其他类型管材在局部地区或有较多应用，但并不广泛。
法治作为现代文明之基。党的十八大提出要全面推进依法治国、加快建设社会主义法治国家。法治城市是法治国家的城市维度，是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的地方性实践，对于提升城市治理法治化水平、推进法治中国建设具有重要意义。
二 CDIO 工程教育理念在目前状况下的作用
项目的选取和设计应具备很强的模块化特点，在实际教学当中可以根据实际需求进行方便快速的替换和更新。各模块要具有较强的独立性，以便于对项目根据教学课时进行合理进度跟踪掌握；同时各模块之间还要具有灵活的接口，以便于各项目小组之间的对接。
CDIO 工程教育教学模式通过构建一个符合实际现况的工程项目，项目的设计是严格依据课程的内容安排的。在之后完成整个项目的过程中，通过一步一步的引导逐步的实现对学生空间思维能力、创新能力以及综合素质能力的培养。这种教学方法在国际上已实践多年，具有成熟的经验为我们借鉴。
CDIO 工程教育理念以企业的需求为依据，教学理论与工程项目相结合，以培养适应时代需求的创新性人才为目标。在这种模式下才能更好的培养出实实在在的，适应需求的学生。更好的就业融入率能给毕业生带来良好的学习体验，能使所学知识更快更好的应用于工作，同时也能够更好的反馈给学校，加速新式教学模式的良性循环发展[4]。
当前的教育理念和方式鼓励学生“全面”发展，做全能型技术人才。但目前社会实际的人才需求是精干型、专精性人才，即技术多面涉猎同时专精于某一技术。这是由于在人的有限的时间和精力下，不可能对所有掌握的知识技术进行深入的研究。这也是为什么随着学习的不断深入需要细化学科的内容，进而专注于某一点。
目前的教学方式属于普及式范围化教学，每个人所接触掌握的内容都一样，大大的限制了学生所涉及的相关知识。当走向社会工作后，需要在工作中寻找自己的定位，经过几年的时间摸索才知道自己适合做什么，这也是各公司、企业不喜欢接纳新毕业员工的原因。
三 在教学中的实际运用
在整个教学的过程当中首要的就是要先构建一个项目，该项目需要紧密的贴合原有的教学内容，并且要切合实际，具有一定的趣味性、针对性。从而大大的提高学生对学习的兴趣和积极性，以达到教学的目的。
在实际的操作绘制过程中，往往应对课程当中单纯的知识点进行绘制，缺乏灵活的运用性。学生仅能够对单一的绘制方法进行掌握，对练习的绘制图形熟练，而缺乏扩展。同时由于内容多年不变，与现实工作当中所涉及的内容有所区别，而导致所掌握的内容实用性不强。并且单一的按部就班式的绘制过于乏味无趣，大大降低了学生的学习热情，降低了学习的效率。
CDIO 工程教学理念在机械制图上的实例化运用典型的就是对所学内容进行打包项目化处理。所谓打包项目化处理指的是根据实际的工程项目，进行剔除筛检后，使得这个项目可以满足由学院独立完成的要求。再根据项目内容对教学大纲进行适当的调整，使需要掌握的内容穿插于整个项目当中。项目化的教学有别于以往的毕业设计或实作训练，区别主要在于：毕业设计和实作训练是在理论基础知识及日常绘制练习完成之后，是立足于已经掌握绘制技能以后，而项目化的过程是以完成项目为目的、为主去学习、掌握、强化需要学习的内容。并且以往的设计内容和训练内容与实际严重脱节，没有足够的实用性，而切实的项目是实实在在的工作当中优化出来的。
在当前机械制图教学存在一定的弊端的情况下，需要一种新的更具指导意义的教学方法。CDIO 工程教育理念有效弥补了在传统教学中存在的一些不足之处，其目的是使学生们更好地掌握知识进而实现自己的人生价值。传统的教学偏向于使学生掌握教材中的各项内容，全面而广泛；CDIO 工程教育理念则更注重于学生在学习中掌握与现实工作相适宜的技能，动手、动脑，由被动吸收变为主动获取[3]。
四 应用过程中的角色转变
在机械制图教学中引入CDIO 工程教育理念后，在原有的师生所构建的教学关系上发生了一定的转变。教师从原来的单纯的传授者，转变为课程的设计者和项目的领导者。以往的考试评测分数的检验方式，转变为对项目内容的完成状况的综合评估及对个人能力的验证；学生从原本单一的被动接收者，转变为课程、项目的参与者，他可以主动的完成内容，甚至对整个课程、项目做出优化和修改[6]。
在这个转变的过程中教师面临着较大的挑战，这需要学校给予必要的培训和大力的支持。同时教师本身也应该积极主动的提高自身的素质能力，接受先进的符合当前教育国情的教学理念，引导和帮助学生，逐步的进入到合适的角色之中。
歌曲通过不断的反复，小部分的反复引用，大篇幅的反复吟咏来深化主题，增加悲凉意味。“先天下/后天下/黄金屋/颜如玉”与前面歌词已经出现过形成反复，反复诉说书生的梦，一咏三叹，写尽书生寒窗苦读痴痴追求的悲怆。“红砖墙/老牌楼/琉璃瓦/写着拆/却不开口”与前面的歌词形成第三次反复，且在反复总有所发展，“拆”之一字寓意秀才胡同的破败，并将走向终结，连同他的梦一起。最终，“他已走”。到此我们可以清楚地看出隐藏在反复之中的层递修辞格的运用。作者在或大篇幅或小部分的反复之中修改只言片语，使得歌词在吟叹之间有了发展：在反复之中情绪一点点积累，因而秀才和妻子都做出自己的选择，而结局也被写就。
五 小结
机械制图是一门实用性很强的专业，需要在教学的过程中强调其在将来工作中的实用性。教师应以培养能够迅速适应社会实际工作的人才为主要教学目标，培养学生的动手、动脑能力，加强团队之间的协同能力，充分的发挥学生的主观能动性。在现有的传统机械制图教学方式不足的情况下，吸取CDIO 工程教学理念的方法转化为切合实际的教学方法。激发学生的自主学习意愿，转变学习方式，改变学生传统的学习观。使学生在分析项目、实践项目的过程中逐步掌握所需的各项技能，提升学习的热情和效率，增强学习的自信心。这种以学生为中心的良性循环的教学模式，能更好的发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和创新能力。
(2)从旅游区位熵来看，黄山市、池州市、安庆市、宣城市、合肥市、芜湖市、六安市为旅游发展优势区域，其他城市旅游发展状况一般，为一般旅游区域．
参考文献
[1] 钱国军 .“互联网 +”背景下大学生思想政治教育长效机制的构建 [J]. 学校党建与思想教育 ,2015,(22):51-52.
[2] 顾佩华 , 胡文龙 , 陆小华等 . 从CDIO 在中国到中国的 CDIO: 发展路径、产生的影响及其原因研究 [J]. 高等工程教育研究 ,2017,(1):24-43.
[3] 韩雁 , 冯兴杰 , 梁志兴等 .CDIO 工程教育模式下的教学效果分析 [J]. 中国民航大学学报 ,2012,30(4):38-41.
[4] 李石妍 ，马希青． 面向CDIO 的机 械制图课程中学生能力培养与考核[C]．河北省工程图学学会2010年学术年会论文集 ．北京理工大学出版社 ，2010.
[5] 吴艳英,陈海虹,吴锦行.基于CDIO 工程教育理念的“画法几何及工程制图”教学研究[J].大学教育,2015(01):148-149.
[6] 何宗林．基于CDIO 理念的新机械制图教学模式分析[M]. 江苏教育 出版社，2015．
本文引用格式： 马志艳，等.CDIO 工程教学理念在机械制图教学上的运用[J].教育现代化,2019,6(79):289-290.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.106
作者简介： 马志艳，女，昆明工业职业技术学院机械学院教师。
标签：机械制图论文; CDIO工程教学理念论文; 综合素质能力论文; 昆明工业职业技术学院论文;