下课时间，办公室里几位英语老师又在叹气：这六年级听写单词全班才十个人全对，总共也才七个单词，难不成这记单词真就这么难？听到他们的对话，我陷入沉思中。学生要学好英语，除了他自身努力外，老师的教也起了大作用。单词是英语句子的组成部分。识记单词理所当然就是学习英语的重要的环节。如何才能帮助孩子们在课堂有限的时间内高效记住所学的单词，是我们英语教师费尽脑筋的问题。我在从自身教学，同行听课中发现，很多教师包括我自己在单词教学的操练和巩固环节存在以下问题：
第一、单词教学中操练方法比较单一。
英语教学中离不开操练，特别是单词和句子。但许多教师在呈现单词后，都是手里拿着卡片，学生一遍一遍地带读重复，难得有点花样那就是按组或按排为单位拼读。再多就是分男女生操练。大量的机械操练学生学习起来了无生趣，加上课后又不处在使用单词的语言环境，自然就出现了单词学完就忘了的现象了。
第二、单词巩固没有到位。
在英语课后作业的布置上，很多老师都是要求学生抄写单词三到五遍，而不少学生对于这样的作业往往都是敷衍了事。加上小学阶段英语课时少，每班才两到三个课时，英语老师任课的班级数多，课外的作业检查也落实不到位等原因，大部分学生虽然能够认读和拼写单词，但却没有及时巩固，最后，就是学习过也忘了。
针对这样的情况，我特地做了一些研究，查找资料，学习别人的经验，现结合实例介绍一些单词教学巩固的方法策略。
一、课中单词操练方法方式要多样化
使用卡片也好，使用情景也好，呈现了单词之后，老师要进一步加强学生对单词的记忆，运用各种方式方法帮助学生记住所学的单词，让学生主动说单词，而不是机械地模仿或一味地跟读。要让学生学习英语，记单词变被动为主动，就需要一定的方法。
1.找规律操练单词
由于年龄小，小学生认读单词困难，记单词更难。如果能找到规律，以旧带新，利用相同音素规律进行操练是比较好的方法。
2.单词操练时设计多种游戏
一两个单词用规律，但当多个新词一起出现了，有了规律也容易混，这就要一定的趣味操练了，主要是通过游戏方式。
3.单词操练时运用趣味比赛方式
小学生好胜心理强，运用比赛方式操练，学生还是很喜欢的。在英语教学活动中，比赛形式多种多样，如朗诵比赛，书写比赛，抢答等。当然比赛的形式多种多样，老师可以根据教学内容设计不同的活动，但是别忘了比赛的目的，是为了学生在活动中更好地学习单词，记住单词。同时，在比赛中学会竞争和协作，学会面对成功和失败。
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4.单词操练时用歌谣或歌曲进行
有韵律的歌谣或歌曲，朗朗上口，不仅能吸引学生的注意力，还加强了学生记忆。
二、课后布置有意义的活动来巩固记忆
1.要求学生课后进行对话或情景表演
很多时候，介绍一个人只说他的名字和单位，我们会很难记住他。但如果告诉你，他是谁的姐姐的小舅子，那你就能一下记住他了。记单词也一样，放在一定的语境才能让人更容易记着。老师在呈现单词后，创设真实的语境，让学生在语境中体会，理解并掌握它的功能和用法。例如，在学习新标准英语方位一课时，老师要求学生画一张简单的交通图，然后围绕此图创编有关问路的对话：Where is the supermarket? Turn right . 课后也请各小组学生各自编写对话，进行巩固。
2.要求学生多做练习
形式多样的练习增加了词汇的出现率，慢慢地学生对此单词也加深了记忆。
一是要有趣味地抄写。抄写单词是最常见的巩固和记忆单词的方式。但在机械抄写时学生不用思考，有时甚至不知道正在抄写的单词是什么意思，更不用说知道单词的用法了。老师可以在布置抄写的时候适当加入一些要求，使抄写变得更有目的，更有意义一点。
二是就是绘画。学生边画边说边记单词，巩固和记忆单词的效果也很好。如，在学习水果时，学生可以边画出水果的样子，边说出其单词。课后还能跟同学对调，互说单词。
三是要求学生组词造句。学习词汇要做到词不离句。在学习单词时，把单词放入句中学习和巩固，这样印象也会更加深刻。比如，在学习clever 时，学生可以造句：I’m clever. He is clever. She is clever. My father is clever. Monkey is clever. 在造句过程中，学生必定会动脑筋，注意用法，从而充分调动了他们学习的自主性。
四是训练学生写短文。写作是小学生最怕的事。但对于扩大学生的词汇量很有帮助。老师可以提供一些素材，要学生模仿。比如在学习人物常做哪些活动一课，就可以这样写。This is my family. My father like play football. He often play football. My mother always go shopping. She likes beautiful dress. I like play computer. But I sometimes do it .Because they don’t agree…学生在初写时还可以允许他偶尔可以用一些中文来代替没学习过的单词，慢慢地，学生就能写一些许多有创造性的语句。坚持下来，效果自然显而易见，不仅巩固了单词，还学会了用法。
论文作者:肖丽珍
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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