高中数学教学中学困生的转化策略探究论文_秦朝娇

高中数学教学中学困生的转化策略探究论文_秦朝娇

(云南省巧家县一中)

摘要:近年来,国家对教育的重视程度越来越高。新课程改革的实施将教育推向了更高的水平。国家的发展离不开新青年的支持。中华民族的伟大复兴也需要青年力量。教育是国家发展的基石。它的作用不仅是选拔人才,更重要的是提高学生的素质,让学生成为一个有学问、有能力、有素养的人。高中是学习知识的关键阶段,应该高度重视。在高中数学教学中存在一些学习比较困难的学生,即学困生,如何提高他们的学习成绩和学习的有效性已经成为一个大问题。本文针对该问题,对高中数学教学中的学困生转化策略展开探究。

关键词:高中数学;学困生;转化策略

所谓学困生是指智力在正常范围内的学生,但由于种种原因,他们的学业成绩不理想。大多数学困生由于缺乏自信和基础差而不能跟上教学进度,学习结果令人不满意。要改变这种局面,首先就要从学生和教师两方面入手。只有学生和教师合作才能改变这种情况。其次,我们必须从教学方法入手,以新颖有趣的课堂吸引学生。教师应学习先进的教学理念,创新丰富课堂教学方式,激发学生的兴趣,提高学困生的学习成绩,改变学困生学习困难的情况。

一、更新教育理念,优先考虑学困生

教师在教学过程中要学习先进的教学理念,实现全面的知识普及,使每个学生都能享受到学习的乐趣。全面的教育改革要求教师将所有学生作为教学的目标,而不仅仅是对于成绩好的学生,并在面对学困生时给予他们足够的尊重和平等的待遇。作为高中基础课程的重要课程之一,数学在学生的学习生活中起着至关重要的作用。在教学中,教师应更加关注学困生,优先考虑学困生。首先,教师应该有足够的耐心面对有困难的学生,并鼓励学困生提问和解决问题。其次,有必要在课堂提问和讨论中落实学困生的优先原则,锻炼学困生的自信心,提高学困生的思维能力。最后,没有学生愿意成为学困生,所以教师应该把这种心态作为学困生转型的基石。教师还应根据每个学生的特点做出适当的评价,以便更有效的提高学困生的学习成绩。

二、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣,学生才能在不需要教师监督的情况下积极学习,探索并找到他们遇到的问题的解决方案。与其他学科相比,数学相对乏味。学生需要记住大量的定理和公式,但它们并不是简单的记忆,还需要理解它们才能解决数学问题。教师需要引导学生发现数学的奥秘,从而对它产生兴趣。现在我将从以下几个方面讨论如何激发学生的学习兴趣。

(一)导入教学乐趣法。

数学是一门比较枯燥的学科。教师要特别重视教学过程,创设新颖的教学课堂。否则,学生很容易感到枯燥甚至厌恶。教学不一定要中规中矩。它还应该增加课堂自身的特点,使学生能够轻松学习,而不是带着压迫感。例如,在学习方程的过程中,教师引入教学乐趣的方法来激发学生的兴趣。教师首先给出方程的应用问题。

丰富新颖的教学方法不仅调动了学生的积极性,而且鼓励学生积极参与课堂,也激发了学生的兴趣,增强了学困生的自信心,提高了学生的学习效率。

(二)协调师生关系。

要实现学困生的转化,和谐的师生关系也是一个重要因素。如果学生和老师对立,那就不利于学生和老师的交流。高中的学生都是青少年,他们的身心发育都趋向成熟。教师应尊重学生的主体地位,给予每个学生平等的待遇。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使是学困生也不愿意被戴有有色眼镜看待,尤其是那些自己尊敬和爱戴的老师。在日常教学中,教师应重视学困生,多给学生“说话”和“展示”的机会。当然,教师也应该耐心指导,当他们做得不好,不冷眼看待或侮辱。日渐成熟的孩子,仍关心别人对自己的观点,此时老师的鼓励是学生学习的动力。除了师生关系之外,同学关系也很重要。教师应引导优秀的学生积极帮助学困生,鼓励学困生和他们多交流,以提高他们的学习能力。老师的鼓励和同学的友善都是帮助学困生实现转化,提高学习效率的“催化剂”。

(三)为学生创造条件,品尝成功的快乐。

由于自卑和不自信,许多学困生成绩不理想。有时,持续的失败会让人失去信心并且不相信自己。许多学生经过在考试中多次失败,或是他们看着可以轻松回答教师问题的学生而自己什么都说不出,就会产生挫败感和自卑心理。此时,老师应该增强学生的自信心,让学生在成功中找到自信。例如,在高中学习三角形相等的环节中,不只有一种方法可以证明三角形是相等的,教师可以让学生预习,然后用多种方法证明。当学生以多种方式证明,或者有解决问题的好主意时,教师应该给予奖励。可以带头给掌声并口头赞美他们。这将给学生一种自豪感,增强他们的自信心。另外,教师还应该与学困生交流,充分发掘他们自己的能力。每个人都有特殊的技能,教师应该从学困生的优势入手,鼓励他们学习更多,激发他们的斗争,增强他们的自信心。

三、做好预习和复习,打好扎实的基础

学习就像金字塔,基础是最重要的。教师应注重巩固学生的基本知识,并在此基础上加强进一步学习。教学不仅是课堂的过程,也是课前的预习和课后的复习。预习、课堂学习和课后复习三个阶段是学习的基本阶段。预习准备使学生对教师想要教什么有一个基本的了解,以便他们能够掌握重难点,以便进行有效的学习。记忆的时间是有限的,如果你不反复复习,很难长时间不忘。因此,课后复习极为重要。老师应该督促和组织学生课后复习。一方面,组织课堂内容,形成一个简单的知识体系;另一方面,加强了对困难点的掌握。教师应重视学生的预习和课后复习。上课前,可以问一下本节课将学到什么,你在上一课学到了什么,并检查学生是否预习和复习。

四、建立新的评价体系,鼓励学生

在传统教学中,学业成绩是评价学生的唯一标准。这对于学困生来说是缺乏公平性的。容易给学困生造成更多的挫折。还可能造成自卑心理,阻碍学生正确认识自己和发展自己。在新课程标准的改革下要求教师改变学生评价体系,从专业、品德、能力等多个方面对学生进行评价。教师要更新教学理念,并针对学困生进行激励性评价,使学生的学习能力得到提高。

五、结论

学习不是一件简单的事情,而是需要学生和教师的长期坚持。学困生对自身应该有个客观全面的认识,虽然自己基本知识相对掌握较差,但是人的潜力是无限的,不要失去信心,只要踏实肯干,勤勉奋进,就没有解决不了的数学难题。如果努力没有结果,那就意味着努力还不够,如果坚持下去,终究会得到回报。

参考文献

[1]学习困难学生的界定、成因及类型研究综述[J]. 朱其超,张超.河南教育学院学报(自然科学版). 2013(02)

[2]浅谈高中数学学困生作业有效性缺失的原因及对策[J]. 晏庆华.教育教学论坛. 2013(51)

[3]高中学科教学中转化学困生的实践与思考[J]. 赵芸.思想理论教育.2012(18)

论文作者:秦朝娇

论文发表刊物:《知识-力量》5中

论文发表时间:2018/10/12

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