广西贺州市八步区桂岭镇第三初级中学 542800
摘 要：英语学习与学生的心理发展是密切相关的，教师在教学中应发掘教材的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行合理的心理疏导，使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。
关键词：自信心 楷模 心理素质
基础教育阶段《英语课程标准》把激发学生学习英语的浓厚兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养他们顽强意志和合作精神，使他们具有稳定、健全的人格，从而得到身心全面发展作为重要培养目标。然而，目前中学生心理素质状况令人担忧，尤其是农村中学，传统的“背单词、讲语法、做练习、去考试”的应试教育模式仍然阻碍着英语学科中素质教育的实施，致使许多学生心理负担重，学习效率低，成为被动接受知识的“容器”，从而产生厌学情绪。因此，在英语学科教学中注重培养学生良好的心理品质，激发学生外语学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，以愉快向上的心境积极主动地去习得语言，提高语言实践能力，显得格外重要。
一、运用激励方式，建立学生的自信心
运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。 自尊自信来源于成功，而高自尊高自信又是获得成功的重要的人格因素，因而课堂教学要使学生获得“成功”体验，从而建立学生的自信心是现代教学的一个基本要求。希望获得成功是人的一种心理需求和内在本性。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”“成功教育”的理念在课堂教学中的运用是培养学生良好心理素质的重要手段。通过课堂激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得奋发向上的动力。这要求每个教师仔细关注每个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，走向诱导、鼓励，使学生感到我能学会，我是成功者。老师必须改变评价方法，创设多种机会，尽量让每一个学生不断地体验到成功的喜悦，让一个个“成功”激励他们走向成功。
二、教师行为的楷模作用
心理健康教育内容要被学生接纳,首先要靠教师的言传身教,注意自身形象，增加学生信任感。有益的做法有二：
一是增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心目中形成不良形象。
二是真诚关注，设身处地地感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致教育失效。
此外,中学英语教师应拓宽自己的知识面和兴趣爱好,以便与多种兴趣元群建立联系,从中吸取最生动、最真切的知识，利用学科优势渗透给学生，影响学生，达到培养他们心理健康教育的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆争取做到服饰得体，姿态大方，语言丰富且有吸引力和感染力，再结合高雅、和谐、认真、精神饱满、热情大方等内在美的素质，不给学生显示出一种难以承受社会压力的心理表现。最后要说明的是作为驾驭工作者，自身素质相当重要，尤其是老师的个体素养对学生能产生很大的影响。有调查表明“幽默、理解学生、开朗、耐心、外向、知识丰富”等成为学生最受欢迎的老师的特征。
三、借助英语教学，和谐学生人际关系
乐于与人交往，能认可别人存在的重要性和作用，在与人相处时友善、同情、信任多于猜疑、嫉妒、敌视，这是学生心理健康的表现。有个别同学有一种惟我独尊的意识，什么都看不顺眼，与周围的人格格不入，远离群体。因此，在平常的英语教学中要有意识地培养学生一些良好的语言习惯，培养他们学会尊重别人。
例如，打搅对方，要说“Excuse me.”；做错了事，要勇于说“I’m sorry！”；对别人的感谢要说“Not at all！”等。还有也可利用课文提供的一些语言材料有意识地培养学生乐于助人、与人友善等好的心理素质。提醒学生学会宽以待人，对别人大度一些，宽容一些。可经常使用这样的提示语：“你要别人怎样待你，你就应该怎样对待别人。”“宽容别人就是宽容自己。”“遇事要拿得起，放得下。”要鼓励学生去主动关心别人，对他人的冷漠态度与自己的孤僻是相随的。学会关心别人，在别人需要时主动给予帮助。创建一种互帮互助、团结友爱的生活氛围。
四、利用英语教学培养学生正确对待挫折的心理素质
良好的心理品质是一个人取得成功的前提,心理品质作为种内在的因素,在很大程度上左右一个人的才华的积累增长和才干的发挥。
爱迪生也曾认为:“伟大的人物最明显的标志,就是他的坚强意志。”要想使一个学生将来在事业等方面获得成功,就必须从小培养他的乐观向上、豁达开朗、自信自强的良好心理品质。为此，教师要对学生进行心理素质方面的教育和引导,努力锻造其坚强的意志、顽强的毅力和刚强的品格,使他们将来在事业上遇到困难或失败不气馁；在成绩和荣誉面前,不骄不躁。在教学中我充分重视对优秀学生提出更高的要求。比如让他们带领全班朗读单词或课文,课堂上让优秀生试着分析复杂句式,鼓励他们朝更好的方向发展; 同时更特别关注学习困难的学生,使他们形成积极有益的归因倾向。在课堂教学中,让学困生也积极地投入到所有的活动中。
爱因斯坦说：“期望得到赞许和尊重,它根深蒂固地存在于人的本性中。”一个鼓励的目光,一个赞美的微笑都能让学生感受到老师对他们的尊重与理解,让这些学困生确信只要通过自身努力,也能获得成功,从而提高他们学习英语的兴趣,增强他们的自信心。在课外,督促帮助学困生,真心诚意与他们交朋友。使他们真切地感受到老师对他们的关心与重视,从而提高学习积极性,学习效果也得以明显改善。
参考文献
[1]高艳薇 如何在英语教学中培养学生良好的心理素质[J].成才之路，2010，(6)，64。
[2]周玲 在英语教学中如何培养学生良好的心理素质[J].现代教育科学(教学研究)，2012，(008)，72。
[3]张红梅 试论在英语教学中培养学生良好的心理素质[J].沙棘(教育纵横)，2010，(8)，4。
论文作者:廖宗贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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