摘要：小学阶段的语文学习对于学生具有非常重要的作用，在这一阶段对其进行教学上的引导能够启迪学生思维，对学生今后的发展十分有利。其中语文阅读在学生的语文学习当中的重要性自是不言而喻。教师要在这一阶段采用合适的教学方法，丰富教学内容，从而通过阅读教学提升学生的理解力、认知水平。本文结合相关教学经验，探讨小学语文群文阅读教学的重要性，在此基础上探究开展高效群文阅读教学的方法与教学策略，为小学语文教师构建高效的语文阅读课堂提供一定的参考依据。
关键词：语文教学；群文阅读；教学策略
语文阅读具有非常重要的作用，它能够使学生的知识更加丰富、使学生的综合素养得到提升等。但是现阶段小学语文教学存在着一定的问题，学生对学习语文的兴趣淡薄、学生缺乏阅读积极性与主动性等，同时，这也是当前学生写作水平、阅读水平低的原因。而语文群文阅读教学则有效的解决了这一问题，小学语文群文阅读教学能够有效的帮助学生提升语文阅读的效率，增强学生对于阅读语文的兴趣，使学生能够真正的爱上语文阅读。
一、群文阅读概述及进行群问阅读教学的意义
“群文”一词，最早由赵镜中教授提出来的，后又经过树人教育研究院进行系统的缜密的论证研究，最后终于在国内形成了完整的系统的“群文教学”体系。所谓群文教学，简单来说就是在教学中以教材为根本，引导学生进行大量的有针对性的文章阅读，还要在教材之外进行广泛的大量的阅读，使学生能够在阅读中学会欣赏，增强学生在语文阅读中发现美的能力，培养孩子的发现美的眼睛。
通过在小学语文阅读教学中开展群文阅读教学能够培养学生善于思考的学习习惯，提升学生的阅读速度，使学生在语文阅读的过程中有效的把握住阅读的重点内容，提取有用的信息，有利于学生对于语文文章的理解与掌握。
二、小学语文教学中群文阅读教学的原则
（一）、坚持实用性的原则
进行语文群文阅读教学的意义最终还是为了能够促进学生对于语文知识的掌握，提升学生的语文综合素养，使学生能够更好的学习和生活。因此，在进行语文群文阅读教学的过程中，就要把实用性原则放在首位，使学生能够将在语文课堂之上学习到的语文阅读技巧与语文阅读的能力实际的运用到日常的阅读当中去。
（二）、坚持不断创新的原则
创新是发展的源泉和动力所在。在语文群文阅读教学中，广大教师，尤其是一线教师应该及时的发现在教学中存在的问题，并根据实际情况进行改进教学方式，只有这样才能够使群文教学长久地保持旺盛的生命力，才能够不断的激发学生对于语文学习的热情和信心，使学生可以更好地理解语文的内涵所在。
（三）、坚持以点带面的原则
在小学语文群文阅读教学中，要坚持以点带面的原则。所谓的以点带面，就是指在阅读教学当中，教师应该教会学生用单一的一篇课文带动学生对于其他的多篇文章的学习，用一个学习单元带动其它的多个学习单元的学习。在语文阅读上形成联动效应，促进学生的自主思考能力的形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、小学语文群文阅读教学的策略
（一）、准确划定文章主旨，将文章正确分类
不同的文章的不同的主旨是划分文章类别的最主要的依据。在进行群文阅读教学的过程中，语文教师应该在正式的课堂阅读教学开始之前，先对文章的主旨进行划分，并且在相似主旨的文章中找出一篇最具代表性的文章，在课堂上老师只需要对这篇文章进行详细的讲解即可，对于在这篇例文中出现的修辞手法、人物设置以及文章的结构安排等进行细致的解析，而对于其他的主旨类似的文章只需进行大致的涉及即可，将其他文章交给学生进行自由阅读。例如，在讲到豪放派词人的时候，可以用苏轼和他的豪放词的代表《江城子·密州出猎》为例，古人喜欢用典，“持节云中，何日遣冯唐”一句，苏轼采用冯唐的典故，表达了自己想要从新获得朝廷信任的强烈的愿望。那么，教师在向学生讲授豪放派词的时候，完全可以将《江城子·密州出猎》这首词作为典例进行阅读教学，学生可以根据对这首词的理解，然后对相似的豪放派词进行大量的阅读，对相似主旨的豪放词中的用典等修辞手法可以根据课堂上老师对《江城子.密州出猎》的讲解，进行深入的分析理解。通过这种方式，以一篇文章引出了多篇文章，这样做能够增加学生的阅读量，在以后的学习当中，一旦遇到类似的文章，那么学生就可以自由地进行阅读了。
（二）、在群文阅读教学中合理的设置问题
教师在群文阅读教学当中合理的设置一些有针对性和引导性的问题，能够使学生的学习更有目的性，并且还能够将不同的文章联系起来，提升文章阅读的整体性。在问题的设置时，应该注意设置一些比较性的问题，使学生能够在比较中找到文章之间的差异与区别所在。在这里仍然以前文提到的苏轼的《江城子·密州出猎》为例，此文中表达了作者想要为国家建功立业的雄心壮志，那么在豪放词中，表达了作者的想要建功立业的志向的词还有很多，比如《渔家傲·秋思》也表达了作者的这种情感，但是这两首词中的这种情感并不是完全相同的，于是老师在设置问题时就可以提出这样的问题：这两首词在情感表达上有什么不同的地方呢?那么，学生们就可以在对这两首词的比较中，加深对这两首词的内涵的理解。
（三）、引导学生在群文阅读教学中学会质疑和讨论
在学习当中能够产生疑问，是学习深入进去的一个重要的表现。语文的群文阅读教学不同于其他的教学方式，在群文阅读教学中，对于学生的自主学习能力和对知识的探究能力都有较高的要求。因此，在群文阅读教学当中，教师应该引导学生学会提问，学会质疑课文。例如，在进行《创世神话》这篇文章的教学时，就有学生提出了这样的疑问：为什么在每个神话故事中都会有一个无所不能的神的存在呢？一个学生能够在阅读中提出这样的问题，显然就可以证明，他是真的进行了思考了。
结语
总而言之，在教学当中没有固定不变的教学模式，在实施群文阅读教学的时候，教师应该根据实际情况，及时的调整教学中的环节设置，不断地推动群文阅读教学的完善，促进学生的语文阅读能力的增强，进而提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]王朔,李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研,2016(4):56-59.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2017(2):60-60.
[3]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育,2018(12):22-22.
[4]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[D].湖南师范大学,2017.
论文作者:周远芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
标签：学生论文; 语文论文; 阅读教学论文; 文章论文; 小学语文论文; 主旨论文; 豪放论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;